大学生信息素养对创造性倾向的影响:文理分科的调节作用

发布时间：2021-10-23 05:03

　　目的:探索信息素养和创造性的关系以及文理分科的调节作用。方法:选择创造性倾向量表测量个体的创造性,采用信息素养问卷测量大学生的信息素养水平,运用相关和回归两种统计学方法分析变量之间的关系。结果:（1）相关分析显示,信息素养总分和各维度分（信息意识、信息能力、信息观念和信息伦理）分别与创造性倾向总分和各维度分（冒险性、好奇心、挑战性、想象力）显著正相关（r=0.22～0.59,P<0.01）;（2）调节效应分析显示,文理分科部分调节信息能力、信息观念和信息伦理与创造性倾向之间的关系,在理科生中,信息能力对创造性倾向的效应大小为15.49（t=9.16,P=0.001）,而在文科生中,信息能力对创造性倾向的效应大小为9.39（t=5.94,P=0.001）。结论:信息素养正向影响创造性,这种影响受到文理分科的调节。 

【文章来源】：中国健康心理学杂志. 2019,27(05)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

图１文理分科对信息能力与创造性得分的调节效应

析文理分科对信息观念与信息伦理与创造性倾向关系的调节效应，结果发现，整个模型的Ｒ２＝０．２５，Ｆ（３，２４１）＝２６．３４，Ｐ＝０．００１。信息能力的调节效应边缘显著，Ｒ２＝０．０１，Ｆ（１，２４１）＝３．４０，Ｐ＝０．０６６。在理科生中，信息能力对创造性倾向的效应大小为９．９６，ｔ＝７．５７，Ｐ＝０．００１，而在文科生中，信息能力对创造性倾向的效应大小为６．４６，ｔ＝４．６０，Ｐ＝０．００１。具体的调节作用见图２。图２文理分科对信息观念和信息伦理与创造性得分的调节效应研究采用相同方法，分析了文理分科对信息意识和创造性关系的调节效应，但结果没有发现显著的调节效应。３讨论３．１信息素养对个体创造性倾向的影响研究采用问卷调查的方法对信息素养与创造性倾向之间的关系进行了探索，结果发现信息素养对创造性倾向具有显著影响，信息素养及其分量表（信息能力、信息意识、信息观念和信息伦理）得分均与威廉姆斯创造性倾向得分显著正相关。已有研究发现信息素养、批判性思维和创造性问题提出能力具有密切关系，信息素养能力越高，创造性问题提出能力越强，同时信息素养促进个体的批判性思维能力，有利于个体对新信息的分析、综合和应用。Ｓｔｅｒｎ－ｂｅｒｇ［３２］认为创造性活动离不开批判性思维能力，批判思维促进了问题的创造性解决［３３］。还有研究进一步指出批判思维和创造性具有某些类似的内涵［３４］。胡卫平，刘少静和贾小娟［３５］在研究中也发现信息加工速度有效地预测了科学

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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本文编号：3452522