7-9岁学习不良儿童时间知觉特征研究

发布时间：2021-10-31 12:26

　　学习不良儿童属于异质群体,主要指在学习中,学习不良儿童虽然智力正常,但却表现出与其实际年龄不相符智力水平低下,在听、说、读、写、算能力发展方面低于普通儿童,严重影响儿童的知识学习和掌握。同时,学习不良儿童的工作记忆、注意、认知能力及认知策略存在一定障碍,而时间知觉也与工作记忆、注意、认知能力及认知策略等存在一定关系,故本论文旨在研究学习不良儿童的时间知觉,以期了解学习不良儿童时间知觉的特征,为以后的研究提供参考。对于学习不良儿童时间知觉的研究,有助于了解学习不良儿童与时间知觉间的联系,有助于了解学习不良儿童与普通儿童的时间知觉的差异,有助于帮助学习不良儿童克服学习困难,制订有效的预防和干预措施,为学习不良的界定、鉴别和干预提供心理学依据。因此,本研究以7-9岁学习不良儿童为研究对象,采用实验室实验法,通过三个实验探讨学习不良儿童在时间长度、刺激类型、年龄的时间知觉的特征,以期今后为教育部门针对性制定教育方法和干预措施提供参考依据。研究结果发现:（1）学习不良儿童在不同时间长度上的视觉时间知觉差于听觉时间知觉,且学习不良儿童在不同时间长度上的视听时间知觉都差于普通儿童的时间知觉。（2）学... 

【文章来源】：重庆师范大学重庆市

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
2 文献综述
    2.1 学习不良的研究
        2.1.1 学习不良的定义
    2.2 学习不良儿童的研究
        2.2.1 概念界定
        2.2.2 学习不良儿童的认知特点
    2.3 时间知觉的研究
        2.3.1 时间知觉的定义
        2.3.2 起搏器—累加器模型：唤醒、注意和工作记忆
        2.3.3 时间知觉的视听通道效应
        2.3.4 时间知觉的发展
3 问题的提出
    3.1 有待研究之处
    3.2 研究意义
    3.3 研究方法
        3.3.1 文献研究法
        3.3.2 调查法
        3.3.3 实验法
4 研究设计
    4.1 研究目的
    4.2 研究思路
    4.3 研究假设
5 7-9 岁学习不良儿童时间知觉特征研究
    5.1 实验一 学习不良儿童不同时间长度视听时间知觉的特征
        5.1.1 研究目的与假设
        5.1.2 研究方法
        5.1.3 研究结果
        5.1.4 讨论
    5.2 实验二 7-9 岁学习不良儿童视听时间知觉的发展性特征
        5.2.1 研究目的与假设
        5.2.2 研究方法
        5.2.3 研究结果
        5.2.4 讨论
    5.3 实验三 7-9 岁学习不良儿童不同时间长度时间知觉的发展性特征
        5.3.1 研究目的与假设
        5.3.2 研究方法
        5.3.3 研究结果
        5.3.4 讨论
6 分析与讨论
    6.1 学习不良儿童在不同时间长度上的视听时间知觉特征
    6.2 学习不良儿童在视听通道上的时间知觉特征
    6.3 学习不良儿童在不同时间长度上的时间知觉特征
    6.4 学习不良儿童在不同年龄阶段上的时间知觉特征
7 总结
    7.1 研究结论
    7.2 创新
    7.3 不足与展望
参考文献
附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]工作记忆对时间加工的影响[J]. 毕翠华,黄希庭.  心理科学进展. 2012(12)
[2]跨视听通道的相继错误记忆效应[J]. 毛伟宾.  心理科学. 2012(03)
[3]时距加工的记忆负荷效应[J]. 尹华站,黄希庭,李丹,苏琴,李波.  心理与行为研究. 2012(01)
[4]工作记忆影响时距加工的初步研究[J]. 尹华站,李丹,黄希庭.  心理学探新. 2011(04)
[5]情绪对学习不良青少年选择性注意和持续性注意的影响[J]. 俞国良,董妍.  心理学报. 2007(04)
[6]高效率学习的心理机制研究[J]. 沈德立,白学军.  心理科学. 2006(01)
[7]学习不良儿童的策略研究[J]. 陈英和,赵笑梅.  心理科学进展. 2005(05)
[8]城镇学习困难小学生智力及注意力情况分析[J]. 于春风,杜全新.  中国民康医学. 2005(09)
[9]时间知觉理论和实验范型[J]. 凤四海,黄希庭.  心理科学. 2004(05)
[10]学习不良儿童的元认知研究[J]. 张雅明,俞国良.  心理科学进展. 2004(03)



本文编号：3468134