心理统计学课程教学模式的思考

发布时间：2021-11-06 17:24

　　心理统计学是心理学本科专业的核心课程之一。但从教学实际看,目前教学模式还存在着学习者有畏难情绪、课程内容规划不明确、忽视统计思维与意识的培养、与其他课程衔接不畅、课程评价方式有待改进等问题亟待解决。本文从优化课程,提升教师授课质量;改进方法,提升学生学习效率;整合资源,优化学习平台三个层次对课程教学模式进行了探索。 

【文章来源】：科教文汇(中旬刊). 2019,(08)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 引言
2 心理统计学教学中存在的问题
    2.1 学习中存在畏难焦虑情绪
    2.2 课程内容重点规划不明确
    2.3 忽视统计思维与意识的培养
    2.4 与其他课程衔接不畅
    2.5 课程评价方式有待改进
3 优化课程，提升教师授课质量
    3.1 明确课程目标，注重建立统计思维
    3.2 精选课程内容，注重统计实践运用
    3.3 改进授课方式，注重师生交互教学
    3.4 优化评价体系，注重综合分析评定
4 改进方法，提升学生学习效率
    4.1 消除焦虑心理
    4.2 调整学习投入与动机
    4.3 注重自主与互助学习
    4.4 注重学与做的结合
5 整合资源，优化学习平台
    5.1 搞好与其他课程的衔接
    5.2 搞好统计分析软件的学习
    5.3 注重整合教学资源


【参考文献】：
期刊论文
[1]心理统计学课程教学的问题与对策[J]. 李红燕.  中国教育技术装备. 2015(12)
[2]基于现代教学理念的心理统计学教学改革[J]. 唐文清,刘延云.  生物技术世界. 2014(05)
[3]改进“心理统计学”教学方式的探讨[J]. 王爱平,车宏生.  高等理科教育. 2005(02)
[4]学习焦虑、学习态度和投入动机与学业成绩关系的研究——关于《心理统计学》学习经验的调查[J]. 王爱平,车宏生.  心理发展与教育. 2005(01)



本文编号：3480230