中学生积极体验的影响因素分析

发布时间：2021-11-06 22:05

　　目的:了解中学生积极体验的现状及影响因素,为中学生情绪健康的辅导与干预提供理论依据与实践指导。方法:本研究采用了台湾学者黄正鹤与郑英耀编制的中学生学校生活经验问卷,该问卷的7个分量表在本研究中均达到了心理测量学的信度和结构效度标准;使用该问卷收集了两部分数据（第一部分是路径分析的研究数据,在浙江的6所中学收集了有效问卷1322份;第二部分是多层分析的研究数据,在浙江、江西和上海的30所中学收集了有效问卷4851份）;使用SPSS24.0进行描述分析、使用AMOS21.0进行路径分析、使用HLM6.08进行多层分析。结果:积极体验得分较高的中学生占调查人数的49.4%,中学生的积极体验随着年级的升高而降低;教师关爱、沟通频率、学习效能、积极冲突解决、学业成绩、受欺负频率、沟通质量可显著直接影响积极体验,标准化直接效应分别为0.397、0.130、0.127、0.125、0.103、-0.080、0.075;教师关爱、欺负频率、受欺负程度、消极冲突解决、受欺负频率、沟通频率、积极冲突解决、旷课情形、学习效能、沟通质量可显著间接影响积极体验,标准化间接效应分别为0.137、-0.128、-0... 

【文章来源】：中国健康心理学杂志. 2019,27(11)

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 对象
    1.2 方法
    1.3 统计处理
2 结 果
    2.1 量表的信度和效度检验
    2.2 中学生积极体验的一般状况
    2.3 中学生积极体验的年级差异
    2.4 中学生积极体验的性别差异
    2.5 中学生积极体验的家庭状况差异
    2.6 中学生积极体验的父母受教育程度差异
    2.7 多元线性回归分析的研究结果
    2.8 路径分析的研究结果
    2.9 多层分析的研究结果
3 讨 论


【参考文献】：
期刊论文
[1]积极心理团体辅导促进初中生师生关系的干预实验[J]. 李超,吴昱臻,李冬梅,丁旭东.  中国健康心理学杂志. 2018(09)
[2]某重点高中学生情绪症状影响因素随访研究[J]. 刘晓宇,郭缨,陈圆圆,汪义超,王威,张洪波,王君.  中国学校卫生. 2018(04)
[3]基于积极心理学的中学生心理问题认知干预研究[J]. 邵鹏飞,范晓琪,李世洁,温姝钰,潘芳.  中国学校卫生. 2018(02)
[4]维吾尔族高三学生抑郁焦虑与父母养育方式[J]. 阿地拉·阿吉,张义,佟钙玉,努尔艾买提江·阿布来提,米克拉依·阿不力米提.  中国健康心理学杂志. 2017(12)
[5]北京和哈尔滨中学生社会支持希望与抑郁的关系[J]. 曹廷珲,刘勇.  中国学校卫生. 2017(06)
[6]艾司西酞普兰联合认知行为疗法治疗高三学生考前焦虑、抑郁情绪[J]. 李志猛,韩利梅,周素芝,王彦娟.  中国健康心理学杂志. 2017(06)
[7]郑州市省级示范中学学生抑郁症状现状及其与生活事件的关系[J]. 张小娟,田庆丰,胡惠华,蔡晓萌,靳晓霞.  中国健康心理学杂志. 2017(04)
[8]中学生学业情绪与心理韧性、学习成绩的关系[J]. 姜召彩,徐兆军.  中国健康心理学杂志. 2017(02)
[9]大学生学业情绪现状及其与积极心理品质的关系[J]. 张世晶,黎嘉焮,张旭东.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2016(05)
[10]积极心理学在大学生情绪管理团体辅导中的应用研究[J]. 邓剑虹.  安徽职业技术学院学报. 2016(02)

博士论文
[1]中学生课堂情绪体验研究[D]. 张鹏程.上海师范大学 2014
[2]初中生欺负行为及其与抑郁、焦虑和社会支持的关系[D]. 刘小群.中南大学 2013

硕士论文
[1]中学生师生关系、学业情绪与学业成绩的关系研究[D]. 王静.哈尔滨师范大学 2016
[2]自悯对大学生冲突解决策略及人际关系满意度的作用研究[D]. 吴昊.华中科技大学 2016
[3]积极认知、积极情绪对于冲突处理模式的影响及干预[D]. 吴银河.华东师范大学 2013



本文编号：3480606