留守初中生学习倦怠的干预研究

发布时间：2017-05-12 14:15

  本文关键词：留守初中生学习倦怠的干预研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：初中阶段的个体身心发育处于极不平衡的状态,而这个阶段也是学生学习生活中的一个重要转折期。目前由于过大的学习压力等问题,很多学生出现了厌学退学的现象,对学习失去兴趣,心情郁闷,这些都是学习倦怠的表现,尤其是留守初中生,由于他们缺乏父母的关心和家庭的温暖,学习倦怠程度更为严重。本研究首先对河南省驻马店市两所中学进行了初中生学习倦怠程度的调查,以了解留守初中生学习倦怠程度的现状,进而针对初二年级的25名留守学生进行了有关学习倦怠的团体心理辅导,共8次,为期两个月,旨在降低留守初中生的学习倦怠程度。研究结果如下:(1)留守初中生学习倦怠程度在总分和情绪耗竭维度上要显著高于非留守初中生。(2)留守初中生学习倦怠程度存在性别差异,男生比女生学习倦怠程度更严重;独生子女的学习倦怠程度要高于非独生子女,其中在师生疏离维度上存在显著差异。(3)留守初中生学习倦怠程度就读于城市的要高于就读于农村的,在情绪耗竭维度上差异显著。(4)留守初中生学习倦怠程度在对自己目前现状的满意度上存在显著差异,对自己不满意的学习倦怠程度要远高于对自己满意的。(5)留守初中生学习倦怠程度存在年级差异,随着年级的升高,学习倦怠程度也有增加的趋势,在不同班级排名上也存在显著差异。(6)留守初中生学习倦怠程度在父母均外出的情况下最高,在情绪耗竭维度差异显著;而且父亲文化程度不同的留守初中生在学习倦怠程度上存在显著差异,但在母亲不同文化程度上不存在显著差异。(7)团体心理辅导能够降低留守初中生学习倦怠程度。
【关键词】：留守初中生 学习倦怠 团体辅导
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 1 文献综述12-21
• 1.1 留守初中生12
• 1.2 学习倦怠12-17
• 1.2.1 学习倦怠的概念研究12-13
• 1.2.2 学习倦怠的理论与测量13-14
• 1.2.3 学习倦怠研究的发展趋势14-15
• 1.2.4 初中生学习倦怠的影响因素15-17
• 1.3 团体辅导17-21
• 1.3.1 团体辅导的概念17
• 1.3.2 团体辅导在学习倦怠中的应用研究17-19
• 1.3.3 团体辅导的特点19
• 1.3.4 团体辅导效果的评估方法19-21
• 2 问题的提出和研究意义21-23
• 2.1 问题提出21
• 2.2 研究意义21-23
• 2.2.1 理论意义21-22
• 2.2.2 实践意义22-23
• 3 留守初中生学习倦怠状况的调查23-39
• 3.1 研究目的23
• 3.2 研究假设23
• 3.3 研究方法23-24
• 3.3.1 被试23-24
• 3.3.2 研究工具24
• 3.3.3 施测方式及数据处理24
• 3.4 研究结果24-32
• 3.4.1 留守初中生学习倦怠的总体分布24-25
• 3.4.2 留守初中生学习倦怠的个别差异25-32
• 3.5 讨论32-37
• 3.5.1 留守初中生学习倦怠现状32-33
• 3.5.2 留守初中生与非留守初中生学习倦怠程度的差异33-34
• 3.5.3 留守初中生学习倦怠程度的性别差异34
• 3.5.4 就读地对留守初中生学习倦怠程度的影响34-35
• 3.5.5 自己目前状态的满意度对留守初中生学习倦怠程度的影响35
• 3.5.6 是否独生对留守初中生学习倦怠程度的影响35
• 3.5.7 留守初中生学习倦怠程度的年级差异35-36
• 3.5.8 留守初中生学习倦怠程度的班级成绩排名差异36
• 3.5.9 不同父母外出情况的留守初中生学习倦怠程度的差异36-37
• 3.5.10不同父母文化程度的留守初中生学习倦怠程度的差异37
• 3.6 本研究的不足37-38
• 3.7 对后续研究的启示38-39
• 4 留守初中生学习倦怠的干预研究39-50
• 4.1 研究目的39
• 4.2 研究对象39
• 4.3 研究假设39
• 4.4 研究方法39-50
• 4.4.1 研究工具39
• 4.4.2 团体心理辅导方案39-44
• 4.4.3 研究程序44
• 4.4.4 研究结果44-47
• 4.4.5 讨论47-49
• 4.4.6 研究创新点49
• 4.4.7 研究中的不足49-50
• 5 结论50-51
• 参考文献51-54
• 附录 154-56
• 附录 256-66
• 后记66

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本文编号：360006