儿童网络使用与学业成就:有调节的中介模型

发布时间：2022-08-01 18:32

　　为探讨网络使用对学业成就的影响及其作用机制,从自我效能感理论的角度使用问卷对425名小学生进行调查。结果表明:（1）网络使用完全通过学习效能感的中介作用正向预测学业成就;（2）学习效能感中介作用受到开放性的调节,即在开放性高的个体中,学习效能感在网络使用与学业成就之间的中介效应不显著;在开放性低的个体中,学习效能在网络使用与学业成就之间有显著的中介效应。研究结果揭示了网络使用对学业成就的影响与作用机制,对家长、教育工作者根据儿童的个人特质对网络使用进行适度引导有启示意义。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 问题提出
2 研究方法
    2.1 被试
    2.2 研究工具
        2.2.1 网络使用
        2.2.2 学习效能感
        2.2.3 学业成就
        2.2.4 中国青少年人格五因素问卷
    2.3 程序及数据处理
3 结果分析
    3.1 共同方法偏差
    3.2 描述性统计及相关分析
    3.3 有调节的中介模型检验
4 讨论
    4.1 学习效能感的中介作用
    4.2 开放性的调节作用
    4.3 研究不足与展望
5 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]数字技术对个体的影响[J]. 李宜霖,周宗奎,牛更枫.  心理科学进展. 2017(10)
[2]稳定性与可变性:西方儿童青少年“大五”人格的发展[J]. 邹容,周宗奎,田媛,张凤娟,魏华.  心理科学. 2016(04)
[3]教师关怀行为与学生学业成绩的关系:学习效能感的中介作用[J]. 雷浩,徐瑰瑰,邵朝友,桑金琰.  心理发展与教育. 2015(02)
[4]中介效应分析:方法和模型发展[J]. 温忠麟,叶宝娟.  心理科学进展. 2014(05)
[5]儿童网络行为与孤独感的关系——人格的调节效应[J]. 沈彩霞,刘儒德,王丹.  心理科学. 2013(05)
[6]我国儿童数字化阅读接受模式研究[J]. 陈丹,程小雨.  中国出版. 2013(03)
[7]中介效应的检验方法和效果量测量:回顾与展望[J]. 方杰,张敏强,邱皓政.  心理发展与教育. 2012(01)
[8]中学生人格五因素问卷的编制[J]. 周晖,钮丽丽,邹泓.  心理发展与教育. 2000(01)



本文编号：3667961