眼动样例对多媒体学习的影响：呈现步调与学习者经验的调节作用

发布时间：2023-01-05 19:04

　　近几年随着眼动技术的发展,出现了一种新型教学辅助手段——眼动样例（EMME,eye movement modeling examples）,通常是录制专家学习时的眼动轨迹,然后覆盖在学习材料上后给新手学习者观看,一般还伴有与眼动轨迹同步的专家解说。对于眼动样例能否促进学习效果存在争论,以往研究发现EMME对非过程性材料的学习有促进作用,但是无法促进过程性材料的学习,甚至是阻碍了学习。另外,以往研究全部采取系统步调,没有关注过学习者步调对眼动样例的调节作用。而且大多数研究都是面向低经验的学习者,没有探究过眼动样例对不同经验水平的学习者的教学辅助效果。综述以往研究,本研究将探究以下三个问题:（1）EMME在非过程性材料的多媒体学习中的作用,是否能促进学习者的注意加工和学习成绩;（2）探究多媒体材料的呈现步调对眼动样例的调节作用;（3）探究学习者经验对多媒体学习中眼动样例的调节作用。实验一发现,与无眼动样例组相比,眼动样例组有更高的保持测验和迁移测验成绩,而且对重要知识点相关区域的兴趣区总体注视时间、在兴趣区平均注视时间和兴趣区注视时间占比上都更高,兴趣区总注视点个数更少。实验二发现,在保持... 

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【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
1 前言
2 文献综述
    2.1 多媒体学习
        2.1.1 多媒体学习的认知理论
        2.1.2 呈现步调在多媒体学习中的作用
        2.1.3 学习者知识经验在多媒体学习中的作用
        2.1.4 眼动技术在多媒体学习中的应用
    2.2 眼动样例
        2.2.1 眼动样例的定义
        2.2.2 眼动样例对注意和学习的作用
        2.2.3 眼动样例在多媒体学习领域的研究
3 文献总结与问题提出
4 实验一 眼动样例在多媒体学习中的作用
    4.1 实验目的
    4.2 实验方法
        4.2.1 实验设计
        4.2.2 被试
        4.2.3 实验材料
        4.2.4 实验程序
    4.3 结果
        4.3.1 预检验
        4.3.2 测验结果
        4.3.3 知识点兴趣区的眼动结果
    4.4 讨论
        4.4.1 眼动样例能促进多媒体学习效果吗
        4.4.2 眼动样例能促进学习者注意加工吗
5 实验二 EMME对多媒体学习的作用:呈现步调的影响
    5.1 实验目的
    5.2 实验方法
        5.2.1 实验设计
        5.2.2 被试
        5.2.3 实验材料
        5.2.4 实验程序
    5.3 结果
        5.3.1 预检验
        5.3.2 测验结果
        5.3.3 知识点兴趣区的眼动结果
    5.4 讨论
        5.4.1 眼动样例和呈现步调是否影响多媒体学习效果
        5.4.2 眼动样例和呈现步调是否影响注意加工
6 实验三 EMME对多媒体学习的作用:学习者经验的影响
    6.1 实验目的
    6.2 实验方法
        6.2.1 实验设计
        6.2.2 被试
        6.2.3 实验材料
        6.2.4 实验程序
    6.3 结果
        6.3.1 预检验
        6.3.2 测验结果
        6.3.3 知识点兴趣区的眼动结果
    6.4 讨论
        6.4.1 眼动样例和学习者经验是否影响多媒体学习效果
        6.4.2 眼动样例和学习者经验是否影响注意加工模式
7 总讨论
    7.1 眼动样例对多媒体学习效果的影响
    7.2 眼动样例对注意加工的影响
    7.3 研究不足与未来研究方向
8 结论
参考文献
附录
在校期间科研成果
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]邻近效应对多媒体学习中图文整合的影响:线索的作用[J]. 王福兴,段朝辉,周宗奎,陈珺.  心理学报. 2015(02)
[2]不同经验教师对学生课堂行为加工的眼动研究[J]. 王福兴,芦咏莉,段朝辉,周宗奎.  心理发展与教育. 2013(04)



本文编号：3727990