初中生学业自我效能感、考试沉浸体验和考试焦虑的关系研究
本文关键词：初中生学业自我效能感、考试沉浸体验和考试焦虑的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。
【摘要】：本研究的主要目的是了解初中生学业自我效能感、考试沉浸体验和考试焦虑的基本情况,进而探寻三个变量之间的具体关系。研究采用问卷调查法,从七所中学中抽取500名中学生。用SPSS17.0软件对406份有效问卷进行分析。主要研究结果如下：(1)初中学生表现出较高的学业自我效能感水平。性别差异不显著,p0.05。但在学业自我效能感总分上年级差异显著,p=0.0400.05,初一考生得分较高。在学习行为自我效能感维度上,初一考生得分显著高于初二考生。单因素方差检验表明生源地差异显著,p=0.0120.05,农村考生学业自我效能感较强。(2)初中生普遍倾向于有考试沉浸体验。初中生考试沉浸体验性别差异并不显著,p0.05。但是存在显著的年级差异,F(2,403)=3.287,p=0.038。生源地差异也显著,(1,404)=11.846,p=0.001。(3)大多数初中生处于正常的焦虑水平。检验结果显示性别、年级差异不显著。在考试焦虑得分上,生源地的差异达到边缘显著。(4)三个变量两两间均显著相关。考试沉浸体验与学业自我效能感的相关系数为0.709；考试沉浸体验与考试焦虑的相关系数为一0.323；学业自我效能感与考试焦虑的相关系数为-0.310。(5)考试沉浸体验对考试焦虑有着显著的负向预测作用(β0),“明确的目标特征”和“自我意识的消失特征”对考试焦虑总分也有显著的预测作用；学业自我效能感及其两维度对考试沉浸体验也有显著的正向预测作用(β0)；学业自我效能感总分与学习行为自我效能感对考试焦虑总分有着显著的负向预测作用(β0)。(6)考试沉浸体验在学业自我效能感与考试焦虑之间起部分中介作用。中介效应占总效应的44.9%。结论：(1)初中生学业自我效能感,在性别方面未发现差异,但在年级和生源地上存在差异。(2)初中生考试沉浸体验的性别差异不明显,但存在年级和生源地差异。(3)初中生的考试焦虑在性别和年级上差异不显著,生源地差异达到边缘显著。(4)三个变量,两两之间均呈现显著的相关关系。(5)初中生考试沉浸体验在学业自我效能感和考试焦虑之间起部分中介作用。
【关键词】：初中生 学业自我效能感 考试沉浸体验 考试焦虑
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B848
【目录】：
- 摘要3-5
- Abstract5-12
- 前言12-14
- 1 研究综述14-30
- 1.1 学业自我效能感的研究综述14-16
- 1.1.1 自我效能感理论14
- 1.1.2 学业自我效能感的概念14-15
- 1.1.3 学业自我效能感的结构及测量15-16
- 1.2 沉浸体验的研究综述16-24
- 1.2.1 沉浸体验的概念16-17
- 1.2.2 沉浸体验的特征及影响因素17-18
- 1.2.3 沉浸体验的模型演变18-21
- 1.2.4 沉浸体验的研究方法21-22
- 1.2.5 沉浸体验的相关研究22-24
- 1.3 考试焦虑的研究综述24-26
- 1.3.1 考试焦虑的概念24
- 1.3.2 考试焦虑的测量24-25
- 1.3.3 考试焦虑的相关研究25-26
- 1.4 学业自我效能感、沉浸体验和考试焦虑的相关研究26-30
- 1.4.1 学业自我效能感与沉浸体验26-27
- 1.4.2 学业自我效能感与考试焦虑27-28
- 1.4.3 考试沉浸体验与考试焦虑28-29
- 1.4.4 学业自我效能感、考试沉浸体验和考试焦虑29-30
- 2 研究问题的提出30-35
- 2.1 研究现状30-32
- 2.2 研究的内容32
- 2.3 研究目的和意义32-33
- 2.3.1 研究目的32
- 2.3.2 研究意义32-33
- 2.4 研究假设33-35
- 3 研究方法35-38
- 3.1 研究被试35
- 3.2 研究工具35-37
- 3.3 施测程序37
- 3.4 数据的分析与处理37-38
- 4 结果38-54
- 4.1 初中生考试焦虑考前、考后测验结果差异分析38
- 4.2 初中生学业自我效能感、考试沉浸体验以及考试焦虑的现状分析38-47
- 4.2.1 初中生学业自我效能感的性别差异分析38
- 4.2.2 初中生学业自我效能感的年级差异分析38-40
- 4.2.3 初中生学业自我效能感的生源地差异分析40-41
- 4.2.4 初中生考试沉浸体验的性别差异分析41-42
- 4.2.5 初中生考试沉浸体验的年级差异分析42-45
- 4.2.6 初中生考试沉浸体验的生源地差异分析45-46
- 4.2.7 初中生考试焦虑的性别差异分析46
- 4.2.8 初中生考试焦虑的年级差异分析46-47
- 4.2.9 初中生考试焦虑的生源地差异分析47
- 4.3 初中生学业自我效能感、考试沉浸体验以及考试焦虑的相关关系的结果分析47-49
- 4.3.1 初中生考试沉浸体验与学业自我效能感相关关系48
- 4.3.2 初中生考试沉浸体验与考试焦虑相关关系48-49
- 4.3.3 初中生学业自我效能感与考试焦虑相关关系49
- 4.4 初中生学业自我效能感、考试沉浸体验和考试焦虑的预测作用分析49-52
- 4.4.1 初中生学业自我效能感对考试沉浸体验的预测回归分析49-50
- 4.4.2 初中生学业自我效能感对考试焦虑的预测回归分析50-51
- 4.4.3 初中生考试沉浸体验对考试焦虑的预测回归分析51-52
- 4.5 初中生考试沉浸体验对学业自我效能感和考试焦虑的中介作用结果分析52-54
- 5 讨论54-64
- 5.1 初中生学业自我效能感、考试沉浸体验和考试焦虑的现状54-58
- 5.1.1 初中生学业自我效能感的现状54-55
- 5.1.2 初中生考试沉浸体验的现状55-56
- 5.1.3 初中生考试焦虑的现状56-58
- 5.2 初中生学业自我效能感、考试沉浸体验和考试焦虑之间的相关关系58-59
- 5.2.1 初中生考试沉浸体验和学业自我效能感的相关性58
- 5.2.2 初中生学业自我效能感和考试焦虑的相关性58
- 5.2.3 初中生考试沉浸体验和考试焦虑的相关性58-59
- 5.3 初中生学业自我效能感、考试沉浸体验和考试焦虑之间的预测作用59-61
- 5.3.1 初中生学业自我效能感对考试沉浸体验的预测作用59-60
- 5.3.2 初中生学业自我效能感对考试焦虑的预测作用60
- 5.3.3 初中生考试沉浸体验对考试焦虑的预测作用60-61
- 5.4 初中生考试沉浸体验对学业自我效能感和考试焦虑的中介作用61-62
- 5.5 反思与展望62-64
- 6 结论64-65
- 参考文献65-69
- 附录69-75
- 致谢75-76
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本文编号：390266
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