材料类型对计算障碍儿童数认知的影响

发布时间：2024-03-31 09:03

　　数认知是个体在日常学习和生活中逐渐发展起来的一种特有的思维能力,也是高级认知活动的一种重要形式。目前有很多研究用不同的符号表示方式来检验数字作为特殊的书面语言系统的特征,但对于计算障碍儿童的符号数认知研究较少。本研究希望通过数字比较任务范式,考察儿童数认知的加工特征,并探讨不同材料的数字形式对计算障碍儿童和正常儿童数字表征的影响。被试为80名小学3-5年级的学生,刺激材料选用数字、中文、点阵和实物。 本研究采用2(组别)×2(数量大小／数序前后)×4(材料类型)混合设计,包括两个实验任务。实验一要求被试依次判断四类材料从1到9(除5)的数字是大于还是小于5,目的在于考察不同儿童数量表征的认知发展状况,结果发现计算障碍儿童主要是在数字大小比较和刺激出现位置与正常儿童有着明显差别；在不同材料上的数字表征差异则体现为,中文材料的反应速度显著慢于其他材料,正确性上无差异；顺序也对不同组儿童的数字比较产生了影响,先出现的数字只对正常儿童的大小比较产生显著影响；此外,视觉注意条件下,只有正常组儿童出现了数字距离效应。 实验二要求被试依次判断从1到9(除5)四类材料形式的数字是排在数字5的前面还是后...

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
前言
1. 文献综述
    1.1 计算障碍概述
        1.1.1 计算障碍的定义
        1.1.2 计算障碍的理论解释
        1.1.3 计算障碍的相关研究
    1.2 数认知概述
        1.2.1 数认知的含义及特征
        1.2.2 数认知的理论解释
        1.2.3 数认知的相关研究
2. 问题提出与研究目的、假设及意义
    2.1 问题提出
    2.2 研究目的
    2.3 研究假设
    2.4 研究意义
3. 实验研究
    3.1 实验一：数的大小关系判断
        3.1.1 实验目的与假设
        3.1.2 实验设计
        3.1.3 程序与方法
        3.1.4 结果与分析
        3.1.5 讨论
    3.2 实验二：数的前后顺序判断
        3.2.1 实验目的与假设
        3.2.2 实验设计
        3.2.3 程序与方法
        3.2.4 结果与分析
        3.2.5 讨论
4. 总讨论
    4.1 材料类型对计算障碍儿童数认知的影响
    4.2 数字距离效应和顺序效应与计算障碍儿童的数认知
    4.3 计算障碍儿童数认知的错误分析
5. 结论
6. 本研究存在的不足
参考文献
附录
后记



本文编号：3943769