高中生场认知风格对结构不良物理信息题解决的影响——基于眼动的研究

发布时间：2024-05-17 04:23

　　目前，物理问题研究选用的材料大部分是高度抽象的物理练习题。由于受练习，定势等效应的影响，这些测试题的使用并不能真正反应出被试解决物理问题能力的差异。所以本研究采用物理信息题作为实验材料，并结合眼动记录和认知疲倦的主观评定，来探讨不同场认知风格高中生解决性质不同结构不良物理信息题的成绩差异以及他们在隐晦和冗余信息上的眼动特征。 本研究首先从开封市某中学210名高中生中筛选出物理成绩为中等的96名学生，然后让他们参加《镶嵌图形测试》问卷测试，并最终选出42名（场独立21名和场依存21名）被试参加眼动实验。研究一主要探讨不同场认知风格高中生解决不同类型物理信息题成绩、认知疲倦的差异以及眼动特点。研究二主要探讨不同场认知风格高中生解决不同性质结构不良物理信息题成绩、认知疲倦的差异以及眼动特点。研究结论如下： 第一，当题目难度为中等时，场依存组高中生对冗余信息和隐晦信息的注视次数、注视时间显著高于场独立组高中生； 第二，当题目难度较高时，场独立组高中生对隐晦信息和冗余信息的首次注视时间显著高于场依存组高中生，而注视次数、回视次数、瞳孔直径和总注视时间显著低于场依存组高中生； 第三，场独立组高中生...

【文章页数】：112 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
目录
引言
第一部分 文献综述
    1 场认知风格的研究
        1.1 场认知风格的定义
        1.2 场认知风格对问题解决的影响
    2 结构不良问题解决的研究
        2.1 结构不良问题的界定
        2.3 结构不良问题解决的相关研究
    3 物理问题解决的相关研究
        3.1 物理问题解决的表征研究
        3.2 物理问题解决的元认知研究
        3.3 物理信息题
    4 问题解决的眼动研究
        4.1 国外有关问题解决的眼动研究
        4.2 国内有关问题解决的眼动研究
    5 认知疲倦的相关研究
        5.1 国外有关认知疲倦的研究
        5.2 国内有关认知疲倦的研究
第二部分 问题提出与研究设计
    1 问题提出
    2 研究意义
        2.1 理论意义
        2.2 实践意义
    3 研究假设
    4 研究框架
    5 核心概念界定
第三部分 实证研究
    预实验 物理信息题目的编制
        1 研究目的
        2 物理信息题的编制过程
    研究一：不同场认知风格个体解决不同类型物理信息题时的眼动特点和认知疲倦的差异
        1 研究目的
        2 研究假设
        3 研究方法
        4 结果与分析
    研究二：不同场认知风格高中生解决不同性质结构不良物理信息题时的眼动特点和认知疲倦差异
        1 研究目的
        2 研究假设
        3 研究方法
        4 结果与分析
第四部分 综合讨论
    1 不同场认知风格对解决物理信息题的影响
    2 场认知风格、题目难度对认知疲倦的影响
    3 不同场认知风格高中生解决结构不良物理信息题时的眼动特征
第五部分 结论与展望
    1 研究结论
    2 研究创新
    3 不足与展望
参考文献
附录
    附录 1 认知疲倦主观评定量表
    附录 2 镶嵌图形测试
    附录 3 物理信息题（例子）
        3.1 信息良好类
        3.2 信息隐晦题
        3.3 信息冗余题
致谢



本文编号：3975379