大学生学习倦怠与完全心理健康的关系研究

发布时间：2017-08-12 13:41

  本文关键词：大学生学习倦怠与完全心理健康的关系研究

  更多相关文章： 学习倦怠 完全心理健康 积极心理健康 消极心理健康 自我调节 个人成长主动性

【摘要】：学习倦怠是个体在学习生活中体验到的一种消极心理,会使学生的情绪或认知发生负性的改变。完全心理健康是个体处于一种没有疾病并振作向上的积极心理状态,即低的消极心理健康水平和高的积极心理健康水平的统一连续体。已有研究证明学习倦怠能够预测大学生的积极心理健康和消极心理健康。并且还发现学习倦怠可能影响自我调节和个人成长主动性,而自我调节和个人成长主动性又可能影响到大学生的心理健康。但是以往的研究并未对大学生群体是否适用完全心理健康模型进行检验,也没有对学习倦怠影响完全心理健康的机制进行探讨。为此,本研究对完全心理健康模型在大学生群体中的适用性以及学习倦怠与完全心理健康之间的作用机制进行了探讨。研究一对786名大学生进行了问卷调查,目的是探讨完全心理健康模型在大学生群体中的适用性。首先考察积极心理健康的测量工具——简版心理健康连续体量表(成人中文版)的信效度。结果发现该量表在大学生群体中的信效度良好。然后,对完全心理健康模型的适用性进行了探讨。探索性因素结果发现,大学生群体中积极心理健康和消极心理健康的因子分属不同的因素,无法构成同一个因素。结构方程模型结果发现,二者建立的双因素连续体模型,即完全心理健康模型的适配度最好。证明积极心理健康和消极心理健康是两个不同的因素,是相互影响的连续体模型。然后,对被试的学习倦怠和完全心理健康水平进行了探讨。描述性统计结果表明,被试学习倦怠的均分均在2.5以上,积极心理健康的均分均在3分左右,消极心理健康的阳性筛查为46.7%。研究二以492名大学生为被试,目的是探讨大学生学习倦怠与完全心理健康之间的作用机制,即探讨大学生学习倦怠影响完全心理健康的过程中,自我调节和个人成长主动性的中介作用。研究结果表明自我调节、个人成长主动性与学习倦怠、消极心理健康呈显著负相关,与积极心理健康呈显著正相关。自我调节和个人成长主动性在学习倦怠对积极心理健康的影响中起部分中介作用,且个人成长主动性的路径作用效应量最大。个人成长主动性在学习倦怠对消极心理健康中起部分中介作用,自我调节的路径不显著,不能单独发挥作用,只有在个人成长主动性的作用下才能发挥作用。综上所述,本研究得出以下结论。1.大学生普遍存在学习倦怠,积极心理健康良好,但消极心理健康阳性筛查率较高。2.在大学生群体中,完全心理健康模型是适用的。3.自我调节和个人成长主动性在学习倦怠影响完全心理健康模型中起部分中介作用,但消极心理健康和积极心理健康的路径是不同的。自我调节和个人成长主动性在学习倦怠对积极心理健康的影响中起部分中介作用;但在对消极心理健康影响时,自我调节路径不显著,需通过个人成长主动性起作用。
【关键词】：学习倦怠 完全心理健康 积极心理健康 消极心理健康 自我调节 个人成长主动性
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 1 引言9-23
• 1.1 学习倦怠的定义及相关研究10-12
• 1.1.1 倦怠10
• 1.1.2 工作倦怠10-11
• 1.1.3 学习倦怠11-12
• 1.2 完全心理健康的理论模型12-17
• 1.2.1 心理健康的理论取向12-13
• 1.2.2 完全心理健康模型13-17
• 1.3 个人成长主动性17-18
• 1.4 自我调节18-20
• 1.5 学习倦怠、自我调节、个人成长主动性与心理健康的关系20-23
• 1.5.1 自我调节的作用20-21
• 1.5.2 个人成长主动性的作用21-23
• 2 问题的提出与研究思路23-28
• 2.1 问题提出与研究假设23-26
• （1）完全心理健康模型对大学生的适用性23-24
• （2）学习倦怠影响完全心理健康的作用机制24-26
• 2.2 研究思路和研究的意义26-28
• 2.2.1 研究的思路26-27
• 2.2.2 研究的意义27-28
• 3 研究一完全心理健康模型在大学生中的适用性28-38
• 3.1 研究目的28
• 3.2 研究假设28-29
• 3.3 研究方法29-31
• 3.3.1 对象29
• 3.3.2 研究工具29-30
• 3.3.3 统计方法30-31
• 3.4 结果31-35
• 3.4.1 简版心理健康连续体量表效度31
• 3.4.2 简版心理健康连续体量表信度31-32
• 3.4.3 完全心理健康模型的验证32-34
• 3.4.4 被试学习倦怠和完全心理健康状况34-35
• 3.5 讨论35-38
• 4 研究二学习倦怠与完全心理健康的关系模型38-51
• 4.1 研究目的38
• 4.2 研究假设38-39
• 4.3 研究方法39-41
• 4.3.1 对象39-40
• 4.3.2 研究工具40
• 4.3.3 统计方法40-41
• 4.4 结果41-48
• 4.4.1 描述性统计结果41-42
• 4.4.2 自我调节、个人成长主动性在学习倦怠与心理健康的关系中的作用42-48
• 4.5 讨论48-51
• 5 总讨论51-56
• 5.1 完全心理健康模型适用于大学生群体51-52
• 5.2 大学生学习倦怠与完全心理健康的关系模型52-54
• 5.3 对教育与实践的启示54-55
• 5.4 研究的不足55-56
• 6 结论56-57
• 7 参考文献57-62
• 术语表62-63
• 附录63-74
• 附录一：研究一调查问卷63-69
• 附录二：研究一调查问卷69-74
• 致谢74-75
• 在学期间所发表的论文75

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 戴丽红;;论心理健康与正确认识自我[J];四川省政法管理干部学院学报;2000年02期

2 王成全,卢红艳;创造良好成长氛围 促进学生心理健康[J];中小学管理;2000年Z1期

3 ;实现心理健康教育的“大合唱”[J];中小学管理;2000年10期

4 杨忠健;社会活动法──心理健康教育的方法之六[J];中小学管理;2000年12期

5 王成全;要让学生心理健康 先使教师心理健康[J];中小学管理;2000年03期

6 管文荣;教师的心理健康不容忽视[J];中小学管理;2000年03期

7 贾素萍;中专校要开展心理健康教育[J];机械职业教育;2000年11期

8 连社君,刘卫平;谈心理健康教育的措施[J];中等医学教育;2000年S1期

9 ;心理健康10大标准[J];中国体育教练员;2000年01期

10 张凤娟,张万波;关于中小学开展心理健康教育的思考[J];吉林教育科学;2000年12期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 饶丽君;;90后高中生心理健康教育探微[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C];2009年

2 袁东;;高心理健康水平教师的心理调整策略研究报告[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C];2009年

3 雷静;;小学生社会创造性与心理健康关系研究[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年

4 李超;朱俊儒;;心理健康比身体健康更重要[A];陕西老年学通讯2010年第3期（总第83期）[C];2010年

5 宿富国;宿雯;;老年人心理健康与长寿探析[A];福寿文化与经济社会发展理论研讨会论文集[C];2010年

6 王东宇;;留守儿童的心理健康教育问题探析[A];全国教育与心理统计测量学术年会论文摘要集[C];2006年

7 贾严宁;金丽鑫;杨慧;;上海老年人心理健康状况的研究[A];上海市退休职工管理研究会2007年优秀论文选集[C];2007年

8 宋怡;杨映秋;孔燕;;心理健康主题活动对高校心理健康教育课程体系建设的价值思考[A];二十年“心”之探索——高校心理健康教育理论与方法研究[C];2010年

9 郭海峰;;大学生特殊群体的心理健康教育[A];二十年“心”之探索——高校心理健康教育理论与方法研究[C];2010年

10 季建华;;老年心理健康问题初探[A];婚姻·家庭·老人论文集[C];1994年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 安岭 单位：江苏徐州矿务集团第一中学;心理健康教育的矛盾[N];中国教育报;2001年

2 本报记者 樊世钢 杨占苍;目标：普及心理健康教育[N];中国教育报;2001年

3 徐鸣;关心教师的心理健康[N];重庆日报;2000年

4 毕锦云;心理健康的标准[N];广东科技报;2001年

5 杨伟;如何开展心理健康教育[N];科学导报;2005年

6 ;心理健康“七戒”[N];山西经济日报;2002年

7 长春市第二实验中学;“寓引创”特色学科渗透法保障学生心理健康[N];长春日报;2007年

8 江昕;你离心理健康有多远？[N];大众科技报;2007年

9 王茂;锡市蒙中开展心理健康教育营造和谐育人环境[N];锡林郭勒日报;2007年

10 屈连城;关注学生心理健康[N];抚顺日报;2007年

中国博士学位论文全文数据库 前10条

1 高文s，

本文编号：661922