大学生手机成瘾与人格特质、心理健康的关系

发布时间：2017-08-18 20:24

  本文关键词：大学生手机成瘾与人格特质、心理健康的关系

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【摘要】：本研究着眼于大学生手机成瘾、人格特质、心理健康三者之间的关系,以期了解当今大学生手机成瘾现现状,为丰富互联时代下大学生心理健康教育理论与实践提供新的视角和依据。本研究采用大学生手机成瘾倾向量表(MPATS)、大五人格量表(NEO)、SCL-90症状自评表作为测量工具,以整群抽样的方式从湖南师范大学4个学院中大一到大三年级随机抽取900名大学生作为测试对象,深入探究了大学生手机成瘾与人格特质、心理健康的三者的关系,并在此基础上提出了相应的对策建议。结果表明： (1)大学生手机成瘾总体在性别上存在显著差异(p0.05),女生手机成瘾分数明显高于男生。就具体的维度来看,“突显行为”在专业(p0.01)和年级上(p0.05)存在显著差异,文史类专业学生高于理工类学生,低年级学生高于高年级学生；“戒断症状”在年级上存在差异(p0.01),低年级学生高于高年级学生；“心境改变”在性别(p0.05)、生源地(p0.05)和年级上(p0.05)均存在显著性差异,男生高于女生；农村学生高于城镇学生；低年级学生高于高年级学生。大学生心理健康水平在年级上存在显著差异(p0.05),低年级学生心理健康水平低于高年级；强迫症状、人际关系敏感以及敌对因子在专业上存在显著性差异(p0.05),理工类学生高于文史类学生；(2)大学生手机成瘾与人格特质及其子维度适应性、利他性、道德感存在显著负相关,与开放性维度存在显著正相关; (3)手机成瘾与心理健康水平存在显著负相关。且手机成瘾程度越高其强迫、抑郁、焦虑、人际关系问题越严重； (4)人格特质在大学生手机成瘾与大学生心理健康状况之间起部分中介作用。分析讨论表明：(1)大学生手机成瘾除了在性别上存在显著差异,在年级、生源地、专业三个人口学变量上不存在显著差异；大学生心理健康总分在年级上存在显著差异,在性别、生源地、专业三个人口学变量上不存在显著差异; (2)手机成瘾与人格特质、心理健康水平均存在显著相关； (3)人格特质在大学生手机成瘾对心理健康状况的影响过程中起到部分中介作用。
【关键词】：大学生 手机成瘾 人格特质 心理健康
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B848
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 1 文献综述11-17
• 1.1 手机成瘾11-12
• 1.1.1 手机成瘾的涵义11-12
• 1.1.2 手机成瘾的测量12
• 1.2 人格特质12-14
• 1.2.1 人格特质的涵义12-13
• 1.2.2 人格特质的测量13-14
• 1.3 心理健康14-15
• 1.3.1 心理健康的涵义14
• 1.3.2 心理健康的测量14-15
• 1.4 大学生手机成瘾与人格特质的相关研究15
• 1.5 大学生手机成瘾与心理健康的相关研究15-17
• 2. 问题提出17-20
• 2.1 研究背景17-18
• 2.2 研究意义18
• 2.2.1 理论意义18
• 2.2.2 现实意义18
• 2.3 已有研究不足18-19
• 2.4 研究构想及拟探讨主要内容19
• 2.5 研究假设19-20
• 3 研究方法20-22
• 3.1 研究对象20
• 3.2 研究工具20-22
• 3.2.1 大学生手机成瘾倾向量表(MPATS)20-21
• 3.2.2 大五人格量表(NEO)21
• 3.2.3 SCL-90症状自评量表21-22
• 4 研究结果22-28
• 4.1 大学生手机成瘾和心理健康状况的人口学变量分析22-23
• 4.1.1 大学生手机成瘾的人口学变量分析22-23
• 4.1.2 大学生心理健康的人口学变量分析23
• 4.2. 手机成瘾与人格特质、心理健康的关系23-25
• 4.2.1 大学生手机成瘾与人格特征的关系23-25
• 4.3 大学生手机成瘾与心理健康状况的关系25-26
• 4.3.1 手机成瘾与SCL-90的相关性分析25
• 4.3.2 大学生手机成瘾与SCL-90的回归分析25-26
• 4.4 人格特质在大学生手机成瘾与心理健康之间的中介作用26-28
• 5 讨论28-32
• 5.1 大学生的手机成瘾与心理健康现状28-29
• 5.1.1 大学生手机成瘾现状28
• 5.1.2 大学生的心理健康现状28-29
• 5.2 人格特质与大学生手机成瘾的关系29-30
• 5.3 大学生手机成瘾与心理健康的关系30-31
• 5.4 人格特质在大学生手机成瘾与心理健康之间的中介作用31-32
• 6 对策建议32-35
• 6.1 为手机成瘾大学生提供专业辅导32
• 6.2 搭建以手机媒体为载体的大学生心理健康教育平台32-35
• 7 结论与展望35-36
• 参考文献36-39
• 附录39-45
• 致谢45-47

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本文编号：696585