高职生学业无聊感及与自我决定动机的关系研究

发布时间：2017-08-20 22:04

  本文关键词：高职生学业无聊感及与自我决定动机的关系研究

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【摘要】：学业无聊感是在学习状态下所感受到的无聊体验,本研究的目的是探索高职生学业无聊感的结构和特点,及其与自我决定动机的关系。采用自编的高职生学业无聊感量表以及Ryan和Connell编制的学业自我调节量表对619名来自南京工程高等职业学校的高职生的学业无聊感和自我决定动机进行调查。结论如下：1.自编的高职生学业无聊感量表包括动力不足、教师因素、自主缺乏、环境因素和意志不足五个维度。量表具有良好的信效度。2.高职生的学业无聊感处于中等偏高水平,在年级、是否学生干部、学业成绩维度上存在显著差异。3.高职生的自我决定动机水平偏低,其学习动机以外在调节为主。在年级、是否学生干部、学业成绩维度上存在显著差异。4.高职生学业无聊感与自我决定动机之间存在显著相关,自我决定动机可以显著负向预测学业无聊感总分。其中外在调节可以显著正向预测学业无聊感得分,自主性动机则可以显著负向预测学业无聊感。
【关键词】：学业无聊感 自我决定动机 高职生
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B848
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 绪论7-9
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究意义8-9
• 1.2.1 理论意义8
• 1.2.2 现实意义8-9
• 2 文献综述9-16
• 2.1 学业无聊的研究综述9-12
• 2.1.1 无聊感的定义9-10
• 2.1.2 无聊感的分类10
• 2.1.3 无聊感的测量10-11
• 2.1.4 无聊感的相关研究11-12
• 2.2 自我决定动机的研究综述12-14
• 2.2.1 概念12-13
• 2.2.2 自我决定动机的测量13
• 2.2.3 自我决定动机的研究现状13-14
• 2.3 学业无聊感和自我决定动机的关系研究14-16
• 3 高职生学业无聊感问卷的编制16-23
• 3.1 研究目的16
• 3.2 研究假设16
• 3.3 研究内容16
• 3.4 研究对象16-17
• 3.4.1 开放式问卷的对象16
• 3.4.2 预测问卷的对象16
• 3.4.3 正式问卷的对象16-17
• 3.5 研究过程17-18
• 3.5.1 学业无聊感的结构分析17
• 3.5.2 项目编制17
• 3.5.3 施测程序17-18
• 3.6 研究结果18-23
• 3.6.1 项目分析18
• 3.6.2 探索性因素分析18-19
• 3.6.3 信度检验19-20
• 3.6.4 效度检验20-23
• 4 高职生学业无聊感和自我决定动机的研究23-32
• 4.1 研究目标23
• 4.2 研究对象23-24
• 4.3 研究假设24
• 4.4 研究材料24-25
• 4.4.1 自编《高职生学业无聊感问卷》24
• 4.4.2 《学业自我调节问卷》24-25
• 4.5 研究结果25-32
• 4.5.1 高职生学业无聊感的研究结果25-26
• 4.5.2 高职生自我决定动机的研究结果26-29
• 4.5.3 高职生学业无聊感与自我决定动机的关系研究29-32
• 5 讨论32-36
• 5.1 《高职生学业无聊感问卷》的结构32-33
• 5.2 高职生学业无聊感的分析33-34
• 5.2.1 高职生学业无聊感现状分析33
• 5.2.2 高职生学业无聊感在人口学变量上的差异分析33-34
• 5.3 高职生自我决定动机的分析34-35
• 5.3.1 高职生自我决定动机的现状分析34
• 5.3.2 高职生自我决定动机的差异分析34-35
• 5.4 高职生学业无聊感与自我决定动机的关系分析35-36
• 6 结论与建议36-38
• 6.1 结论36
• 6.2 建议36-37
• 6.3 研究不足与展望37-38
• 参考文献38-41
• 附录141
• 附录241-42
• 附录342-44
• 附录444-46
• 附录546-48
• 致谢48

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本文编号：709111