同伴合作对3～6岁幼儿分类操作的影响

发布时间：2017-08-24 10:14

  本文关键词：同伴合作对3～6岁幼儿分类操作的影响

  更多相关文章： 幼儿 分类 同伴合作 性别组合类型 水平组合类型

【摘要】：研究通过两个实验,探讨3-6岁幼儿分类能力的发展及同伴合作对其影响。被试来自南京市某幼儿园的300名幼儿,其中小班98名、中班102名、大班100名。实验一采用3×2被试间实验设计,考察3-6岁幼儿分类能力发展的年龄和性别差异。研究变量为年级(小班、中班、大班)和性别(男、女),因变量为被试几何分类时所使用的维度数及分类结果的评定成绩,将实验一的分类成绩作为实验二中被试分组的依据。实验二采用3(性别组合类型：男-男、女-女、男-女)×3(水平组合类型：低-低、高-低、高-高)被试间实验设计,考察同伴合作对3-6岁幼儿分类操作的影响。因变量为合作组分类结果的评定成绩。结果显示：(1)几何分类中维度的使用存在年级差异(χ2(4)=40.55,p=0.000)。(2)几何分类成绩和实物分类总成绩的年级主效应均显著(F=86.233,p=0.000；F=27.377,p=0.000)。(3)基本概念分类成绩和上级概念分类成绩的年级主效应均显著(F=10.139,p=0.000；F=29.673,p=0.000)。(4)小班和中班几何分类的水平组合类型主效应均显著(F=7.421,p=0.003；F=7.496,p=0.003),大班几何分类成绩的水平组合类型主效应不显著；小班、中班、大班的几何分类成绩的性别组合主效应均不显著。(5)小班实物分类总分的水平组合类型主效应边缘显著(F=3.339,p=0.052),中班上级概念分类总分的性别组合类型主效应显著(F=4.369,p=0.024),大班实物分类成绩的性别组合、水平组合类型主效应均不显著。研究结论：(1)小班幼儿已经具备了基本的分类能力,随着年级的升高,分类成绩逐渐提高。(2)依据形状、颜色进行分类的意识和能力在整个学前阶段发展较快,依据大小进行分类的意识和能力在大班时期迅速发展。(3)中班幼儿基本上掌握了基本类概念分类,大部分大班幼儿能够进行上级类概念分类。(4)在合作情境下,水平组合类型对小班和中班幼儿的几何分类操作、小班幼儿的实物分类操作均产生影响,性别组合类型对3-6岁幼儿分类操作没有影响。
【关键词】：幼儿 分类 同伴合作 性别组合类型 水平组合类型
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.12
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一部分 问题提出与文献综述8-15
• 1.1 选题缘由8-9
• 1.2 国内外研究现状9-14
• 1.2.1 分类能力的相关研究9-11
• 1.2.2 分类能力的研究方法11-13
• 1.2.3 同伴合作的相关研究13-14
• 1.3 研究目标与假设14-15
• 1.3.1 研究目标14
• 1.3.2 研究假设14-15
• 第二部分 实验一 3～6岁幼儿分类能力的发展研究15-25
• 2.1 研究目标和假设15
• 2.2 方法15-17
• 2.2.1 被试15
• 2.2.2 实验材料15-16
• 2.2.3 实验设计16
• 2.2.4 实验程序16
• 2.2.5 评分标准16-17
• 2.3 结果与分析17-21
• 2.3.1 几何分类中维度使用的性别与年级差异17-18
• 2.3.2 几何分类的性别与年级的差异18-19
• 2.3.3 实物分类的性别和年级差异19-21
• 2.4 讨论21-24
• 2.4.1 幼儿几何分类中维度使用的年级特点21-22
• 2.4.2 幼儿几何分类能力的发展22-23
• 2.4.3 幼儿实物分类能力的发展23-24
• 2.4.4 幼儿概括分类能力的发展24
• 2.5 结论24-25
• 第三部分 实验二 同伴合作对3-6岁幼儿分类操作的影响25-36
• 3.1 研究目标和假设25
• 3.2 方法25-27
• 3.2.1 被试25-26
• 3.2.2 实验材料26
• 3.2.3 实验设计26-27
• 3.2.4 实验程序27
• 3.2.5 评分标准27
• 3.3 结果与分析27-32
• 3.3.1 单人组与合作组成绩的均值比较27-28
• 3.3.2 几何分类的性别组合类型和水平组合类型差异28-30
• 3.3.3 实物分类的性别组合类型和水平组合类型差异30-32
• 3.4 讨论32-35
• 3.4.1 水平组合类型对幼儿几何分类操作的影响32-33
• 3.4.2 水平组合类型对幼儿实物分类操作的影响33-34
• 3.4.3 性别组合类型对幼儿分类操作的影响34-35
• 3.5 结论35-36
• 第四部分 总讨论36-39
• 4.1 3～6岁幼儿分类能力发展的年龄特点36
• 4.2 3～6岁幼儿分类能力发展的性别特点36-37
• 4.3 同伴合作对3～6岁幼儿分类操作的影响37-39
• 第五部分 总结论、创新、不足与展望39-41
• 5.1 总结论39
• 5.2 研究创新、不足与展望39-41
• 5.2.1 研究创新39
• 5.2.2 研究不足39-40
• 5.2.3 研究展望40-41
• 参考文献41-46
• 附录46-48
• 致谢48

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 费广洪;龚桂红;潘晓敏;;4～6岁儿童跨分类能力的研究[J];幼儿教育;2013年Z6期

2 赵洁;;社会文化发展理论视角下的幼儿同伴合作学习研究[J];南昌教育学院学报;2012年08期

3 周觅;;儿童知觉辨别和分类能力发展的研究[J];沙洋师范高等专科学校学报;2011年02期

4 曹光前;;关于同伴合作类型对儿童认知发展影响的研究综述[J];太原大学教育学院学报;2010年S1期

5 喻小琴;;幼儿同伴合作行为特点的研究[J];常熟理工学院学报;2008年12期

6 曹光前;冯喜珍;席红雷;;同伴合作对7-8岁儿童分类活动的影响[J];现代生物医学进展;2008年08期

7 陈琴;4～6岁儿童合作行为认知发展特点的研究[J];心理发展与教育;2004年04期

8 陈友庆;儿童分类能力研究方法综述[J];保定师范专科学校学报;2002年03期

9 陈琴,庞丽娟;幼儿合作认知发展特点的研究[J];心理学探新;2002年01期

10 陈友庆,阴国恩;儿童依“相似性”分类能力的发展及影响分类结果因素的实验研究[J];心理发展与教育;2002年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 李运余;4-6岁幼儿合作行为的发展研究[D];天津师范大学;2012年

2 郑卫东;幼儿合作行为发展特点及合作能力培养的研究述评[D];湖南师范大学;2012年

3 石丽娜;3—6岁幼儿合作学习的水平与特点研究[D];东北师范大学;2007年

4 胡佳怡;刺激特性及呈现方式对分类建构影响的研究[D];西南师范大学;2005年

，

本文编号：730702