内隐学习不同能力者的人格特质差异及可塑性研究

发布时间：2017-08-29 19:32

  本文关键词：内隐学习不同能力者的人格特质差异及可塑性研究

  更多相关文章： 内隐学习 人格 开放性 可塑性

【摘要】：内隐学习是个体在环境中无意识获得知识的过程,它是个体重要的学习能力。已有研究发现,RSI(反应刺激间隔)、人格和持续的表征加工是影响内隐学习的重要因素。在影响内隐学习的人格因素研究中,往往是将内隐学习能力作为静态的、稳定的研究,而没有将其视为动态的、可发展的能力。已有研究发现,内隐学习能力与人格、年龄、智商等因素有关,因此,探讨内隐学习能力的发展性和可塑性,特别是发现哪些群体更具有可塑性,对个体成长的指导具有重要的意义。本研究通过两个实验,根据被试在实验进程中外显习得内隐规则的快慢,将被试区分为高、中、低内隐学习能力者,比较这三者在大五人格各维度上的人格差异,并探究内隐学习能力的可塑性特征。研究发现:1.被试在内隐学习中的学习能力不是一成不变,而是会根据表征强度等条件的变化而改变,中等能力内隐学习者具有一定的可塑性,通过一定量的继续内隐学习,可以达到学习规则的外显。2.高、中、低内隐学习能力者在情感开放性维度上存在差异,高内隐学习能力者情感开放性最高,低内隐学习能力者情感开放性最低。内隐学习量与情感开放性呈中度相关。开放性是区分内隐学习能力高中低三者的最重要人格特征。3.低内隐学习能力者的尽责性高于其他两类被试,尽责性水平高会一定程度上妨碍被试的内隐学习。高尽责性是把双刃剑,它有助于依靠自主性的受控的外显学习,但不利于不受控的内隐学习。而高开放性则对外显学习和内隐学习都有利。4.高内隐学习能力者的想象力高于其他两类被试,想象力是区分内隐学习能力高与低两者的重要特征。
【关键词】：内隐学习 人格 开放性 可塑性
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B848
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 文献综述8-20
• 1.1 内隐学习8-15
• 1.1.1 内隐学习概念8
• 1.1.2 内隐学习范式8-9
• 1.1.3 内隐学习的意识9-11
• 1.1.4 意识测量方法11-12
• 1.1.5 内隐学习能力的个体差异12-15
• 1.2 人格15-17
• 1.2.1 大五人格模型15-16
• 1.2.2 大五人格模型的应用16-17
• 1.2.3 人格可塑性17
• 1.3 已有研究局限17-18
• 1.4 研究思路18
• 1.5 研究意义及创新18-20
• 2 实验研究20-31
• 2.1 实验一内隐学习不同能力者的人格特质研究20-25
• 2.1.1 实验假设20
• 2.1.2 研究方法20-21
• 2.1.3 实验设计和程序21
• 2.1.4 结果分析21-24
• 2.1.5 讨论24-25
• 2.2 实验二可塑性内隐学习者的人格特质研究25-31
• 2.2.1 实验假设25
• 2.2.2 研究方法25-26
• 2.2.3 实验程序26
• 2.2.4 实验结果26-29
• 2.2.5 讨论29-31
• 3 总讨论31-33
• 4 结论33-34
• 5 研究不足与展望34-35
• 6 参考文献35-40
• 附录 大五人格量表40-46
• 致谢46-48

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本文编号：755085