动态测验对“数学学习困难”儿童的进一步甄别

发布时间：2017-09-02 06:24

  本文关键词：动态测验对“数学学习困难”儿童的进一步甄别

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【摘要】：本研究意在考查动态测验对数学学习困难儿童作进一步程度区分的有效性。以传统且常用的数学学习困难鉴别方式和标准选取30名四年级数学学习困难儿童为实验组,30名同年级智力匹配儿童为对照组,以Swanson认知加工测验(S-CPT)的4个子测验为测量工具对被试进行动态测验。结果发现:(1)在传统数学学习困难鉴别方式的基础上,动态测验的"潜在认知能力"指标可以对儿童数学成绩增加19%的预测力;(2)以"潜在认知能力"指标为依据能够将数学学习困难儿童进一步区分为"发展落后"和"发展缺陷"两个水平;(3)"发展落后"儿童一年内数学成绩发生了增长性变化,与正常儿童水平相当,而"发展缺陷"儿童的数学成绩没有变化。研究证实关注潜能指标的动态测验范式在快速、准确甄别数学学习困难儿童上具有独特效用。
【作者单位】： 陕西师范大学心理学院;上海图书馆;
【关键词】： 儿童 动态测验 数学学习困难(MD) 最近发展区(ZPD) Swanson认知加工测验(S-CPT)
【基金】：国家自然科学基金项目(31260239;30860083)的部分工作
【分类号】：B844.1
【正文快照】： 1引言学习困难(learning difficulties,简称LD)主要是指在与理解、使用语言(口头或书面)有关的一种或多种基本心理加工过程的失常,这种失常可能表现为听说读写或数学计算上的能力缺陷1。数学学习困难(简称数学困难)(mathematics learningdifficulties,MLD or MD)是学习困难的

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