情绪项目与情绪启动对学习判断的影响

发布时间：2017-09-14 22:35

  本文关键词：情绪项目与情绪启动对学习判断的影响

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【摘要】：学习判断是指个体对当前已经学习过的项目在一段时间后的回忆成绩的预测性判断,是前瞻性元记忆监测的重要形式。学习判断能够为学习时间分配、学习策略选择和是否重学等元记忆控制过程提供依据,由此可见学习判断的准确性对于提高学习效率至关重要。因此学习判断成为了元记忆监测研究中最为活跃的部分。已有研究表明,学习判断的准确性受到包括情绪在内的诸如学习材料、编码策略和学习环境等因素的影响,然而与其他因素相比,针对情绪影响相关研究还不够深入。本研究旨在前人研究的基础上进一步探索材料的情绪性质和情绪启动对学习判断及其准确性影响。本研究以大学生为被试,分为三个实验。实验一为单因素被试内设计用于探索学习材料的情绪效价对学习判断的影响,自变量为学习项目的情绪效价,有正性、中性和负性三个水平；实验二为2(效价：正性vs.负性)×2(唤醒度：高唤醒vs.低唤醒)混合设计,主要用于探索学习项目的情绪唤醒度对学习判断的影响；实验三为2(情绪启动：积极vs.消极)×2(项目情绪：正性vs.负性)混合设计,主要用于探索在情绪启动条件下项目的情绪性质对学习判断及其准确性的影响。三个实验得出如下结论：(1)学习判断及其准确性受到项目情绪效价的影响,正性效价项目和负性效价项目的学习判断值和绝对准确性高于中性项目；(2)学习判断和学习判断的相对准确性受到项目情绪唤醒度的影响,高唤醒项目的学习判断值和相对准确性均高于低唤醒项目；(3)学习判断受到项目的情绪效价和唤醒度双重影响,其中唤醒度起到主要作用,效价起调节作用；(4)在情绪启动条件下,学习判断值出现情绪一致性效应,积极情绪启动条件下,正性项目的判断值高于负性项目；消极情绪启动条件下,负性项目的判断值高于正性项目。
【关键词】：学习判断 情绪 效价 唤醒度 情绪启动
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B842.3
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 1. 文献综述11-22
• 1.1 元记忆概述11-12
• 1.2 元记忆监测12-13
• 1.3 学习判断13-17
• 1.3.1 学习判断及其分类13
• 1.3.2 学习判断的研究范式13-14
• 1.3.3 学习判断的指标14-15
• 1.3.4 学习判断的机制15-17
• 1.4 情绪与情绪启动17-18
• 1.4.1 效价—唤醒度理论17-18
• 1.4.2 情绪启动18
• 1.5 情绪与学习判断的研究范式18-22
• 1.5.1 材料变换式19-20
• 1.5.2 情绪诱发式20-22
• 2. 问题的提出与研究方案22-25
• 2.1 问题的提出22
• 2.2 研究的目的与假设22-23
• 2.3 研究的方案23-24
• 2.4 研究的意义24-25
• 3. 实验研究25-48
• 3.1 实验一：项目的情绪效价对学习判断的影响25-32
• 3.1.1 实验目的与假设25
• 3.1.2 研究方法25-27
• 3.1.3 数据收集与分析27-28
• 3.1.4 实验结果28-30
• 3.1.5 分析与讨论30-31
• 3.1.5.1 项目的情绪效价对学习判断值的影响30
• 3.1.5.2 项目的情绪效价对回忆成绩的影响30-31
• 3.1.5.3 项目的情绪效价对学习判断准确性的影晌31
• 3.1.6 结论31-32
• 3.2 实验二：项目的情绪唤醒度对学习判断的影响32-39
• 3.2.1 实验目的与假设32-33
• 3.2.2 研究方法33-34
• 3.2.2.1 被试33
• 3.2.2.2 实验设计33
• 3.2.2.3 实验材料与工具33-34
• 3.2.2.4 实验过程34
• 3.2.3 数据收集与分析34
• 3.2.4 实验结果34-37
• 3.2.5 分析与讨论37-38
• 3.2.6 结论38-39
• 3.3 实验三：情绪启动下项目的情绪效价对学习判断的影响39-48
• 3.3.1 实验目的与假设39
• 3.3.2 研究方法39-42
• 3.3.3 数据收集与分析42
• 3.3.4 实验结果42-45
• 3.3.5 分析与讨论45-47
• 3.3.6 结论47-48
• 4 综合讨论48-54
• 4.1 情绪的间接影响作用48-49
• 4.2 情绪的直接线索作用49-50
• 4.3 情绪影响学习判断神经机制50-52
• 4.3.1 杏仁核—内侧颞叶系统51-52
• 4.3.2 前额叶皮层52
• 4.4 研究的不足52-53
• 4.5 研究展望53-54
• 5 研究结论54-55
• 参考文献55-61
• 附录61-64
• 致谢64-66
• 攻读学位期间取得的研究成果66-67

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

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3 张振新;徐宪斌;;情绪状态对学习判断的影响及其机制[J];心理科学;2012年01期

4 周楚,刘晓明,张明;学习困难儿童的元记忆监测与控制特点[J];心理学报;2004年01期

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中国博士学位论文全文数据库 前1条

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本文编号：852761