基于脑电生物反馈技术的小学生学校内焦虑干预研究

发布时间：2017-09-26 04:03

  本文关键词：基于脑电生物反馈技术的小学生学校内焦虑干预研究

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【摘要】：社会的压力渐渐渗透到了学校,升学压力和沉重的学业负担让学生倍感疲乏,心智尚不成熟的小学生要面对这些压力,越发严重的学校内焦虑状况逐渐引起人们的重视。本研究采用脑电生物反馈技术对校内焦虑进行干预,并辅以测验法、观察法和访谈法对小学五六年级学生的焦虑相关问题进行探究。本研究以高焦虑水平的小学五六年级学生为研究对象,采用单因素被试间设计,自变量:脑电生物反馈技术干预/不干预,因变量:校内焦虑水平。干预组成员将接受为期3月,每周3次,共计36次每次约1个小时的训练;对照组成员在此期间正常生活、学习。在生物反馈训练开始前,对两组受试者进行前测,在两组受试者的干预结束后进行后测。在训练结束后两个月,干预组、对照组进行追踪测试,对部分干预组被试进行了个案调查。本研究得出以下结论:本研究探究了Neuro Harmony脑电生物反馈仪对于改善小学高年级学生的校内焦虑的作用,脑电生物反馈技术干预能改善高焦虑的小学生的校内焦虑水平。并且经脑电生物反馈技术干预后,小学生校内焦虑水平,可以在一段时间保持稳定。
【关键词】：小学生 校内焦虑 脑电生物反馈技术
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B842
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-9
• 1 前言9-23
• 1.1 焦虑概述9-13
• 1.2 学校内焦虑概述13-15
• 1.3 焦虑水平的干预方法和技术15
• 1.4 生物反馈技术15-18
• 1.5 脑电生物反馈技术和焦虑的研究18-20
• 1.6 问题提出20-21
• 1.7 研究目的和意义21-23
• 2 研究设计与研究假设23-24
• 2.1 研究设计23
• 2.2 研究假设23-24
• 3 方法24-29
• 3.1 研究工具24-25
• 3.2 被试25-26
• 3.3 实施程序26-29
• 4 研究结果29-40
• 4.1.干预阶段数据分析29-31
• 4.2 追踪阶段数据分析31-33
• 4.3 综合数据分析33-36
• 4.4 个案分析36-40
• 5 讨论与结论40-44
• 5.1 讨论40-42
• 5.2 结论42-44
• 6 进一步研究的展望44-46
• 6.1 本研究的不足44-45
• 6.2 进一步研究的方向45-46
• 参考文献46-48
• 附录48-53
• 后记53-54

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本文编号：921332