人类命运共同体视角下中国与“一带一路”沿线国家的高等教育合作探析

发布时间：2021-04-05 14:00

　　中国与"一带一路"沿线国家的高等教育合作是体现"一带一路"倡议下教育资源共享理念的重要方式,也是推动区域经济发展和文化交流的重要途径。语言相通是互联互通实施的基础,是促进多元文化相互理解的前提,也是构建和谐的文化共同体的保障。加强中央和地方政府间对教育合作项目的政策支持,建立沿线国家信息共享平台,完善国际教育合作中相关的法律条款和监管体系。中国与"一带一路"沿线国家的高等教育合作,通过由点到面的逐步扩展,形成相互理解、相互支持、相互共享的教育生态系统。 

【文章来源】：北京联合大学学报. 2020,34(03)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 加强语言文化意识,促进文化融通
    1.1 文化意义
    1.2 文化认同
2 提升双方政策的透明度和兼容度,促进政策相通
    2.1 与俄语区国家教育合作面临的问题
    2.2 加强双方政策支持,促进政策透明化
        1) 国家要积极出台跨境教育认证与监督管理的相关法规。
        2) 国家要从顶层总体设计合作战略。
        3) 地方政府要积极参与“一带一路”沿线国家的交流。
3 互尊共荣的教育合作模式,促进民心相通
    3.1 避免教育国际化的同一性现象
    3.2 建立相互尊重的教育合作模式


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校外语教育国际化与中国文化对外传播[J]. 何芳,都宁.  高教发展与评估. 2019(06)
[2]立足北京、服务北京,推进一流应用型大学建设[J]. 韩宪洲.  北京联合大学学报. 2018(03)
[3]中俄合作办学内涵建设管窥[J]. 王莉,侯铁建.  继续教育研究. 2017(10)
[4]“一带一路”与东方文化[J]. 侯传文.  内蒙古社会科学(汉文版). 2016(03)
[5]高等教育质量保证的国际趋势与中国的选择[J]. 黄福涛.  北京大学教育评论. 2010(01)
[6]论UNESCO与WTO在高等教育国际化进程中的不同倾向[J]. 汪利兵,谢峰.  比较教育研究. 2004(02)
[7]全球化驱动下的高等教育与WTO[J]. 菲利普·G·阿特巴赫,蒋凯.  比较教育研究. 2002(11)
[8]权力·制度·文化——国际政治学的三种体系理论[J]. 秦亚青.  世界经济与政治. 2002(06)
[9]哈贝马斯交往理论评析[J]. 艾四林.  清华大学学报(哲学社会科学版). 1995(03)



本文编号：3119760