基于TPACK的职前数学教师信息技术素养现状与提升研究

发布时间：2021-08-31 00:46

　　信息技术如今已经渗透到了数学课堂教学的方方面面,这对数学教师的信息技术素养提出了更高的要求。教育作为百年大计,与信息化浪潮紧密结合是大势所趋。在此背景下,本文基于TPACK对职前数学教师信息技术素养的现状与提升进行了一些研究。首先,本文梳理分析了国内外对此的一些研究探讨文献,并对职前数学教师、信息技术素养和TPACK相关概念内涵进行界定。然后,以江西师范大学数学教育专业大三至研三的在校生为研究对象,通过资料查阅、问卷调查和个别访谈等方法研究基于TPACK的职前数学教师信息技术素养现状。其次,对数据进行总结和分析。分析得出:（1）职前数学教师对TPK和TCK的掌握程度较好,但对TK、PCK和PK的掌握程度不是很理想（尤其是TK）;（2）职前数学教师的TPACK水平在性别、学历、实习经历、信念、班级类型、计算机等级考试、技术使用频率等方面存在显著差异;（3）职前数学教师整体的TPACK水平存在很大的提高空间。最后,从课程设置、教育实践和职前数学教师自身三个角度给出提升职前数学教师信息技术素养的建议,并搭建出用于提升信息技术素养的Web平台。本文的研究框架如下:第1章是引言,主要分析本文的研... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

TPACK理论的结构

基于TPACK的职前数学教师信息技术素养现状与提升研究43①打开几何画板软件，用鼠标按装自定义工具”约一秒，在下一级工具选择“三角形/含45的直角三角形”（图6-3），将光标移动到绘图区按住左键，拖动鼠标到适当位置松开左键，便可画出等腰RtABC`1è。图6-3②选中AB、AC，选择“构造/中点”，作出两边的中点D、E，选中点A、D,选择“构造/以圆心和圆上的点绘圆”，然后用鼠标在“自定义工具”图标处单击一下，将光标移至点A按住左键，拖动鼠标到圆A上任一点松开左键，选择“文本工具”，双击点F，输入“D1”，将标签F修改为1D，同理，将标签"F修改为1E。选中B、D，选择“构造/直线”，作出直线1BD，同理作出直线1CE，交点处单击得交点P(图6-4)。

教育硕士专业学位论文44图6-4③选中点P，选择“显示/追踪交点”（图6-5），然后选中点P和AB，选择“度量/距离”，选中AB，选择“度量/距离”，拖动点B，观察AB的度量值，使得AB4cm，完成作图。图6-5缓慢地拖动点1D，点P的运动轨迹（图6-6）就会呈现在我们的面前，观察点P到AB所在直线的距离的度量值，我们可以发现，当1BD所在直线与A


本文编号：3373835