大学英语教师激发学生学习动机策略的有效性研究

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⑨　 大学英语教师激发学生学习动机策略的有效 ｝ 生 研究　 蔡 晓睥　 摘 要 ：在全球 经济一体化进程 不断深化 的背 景下 ，英语在教 学结构 中的地位 日渐提升。面对社会 发展 的新形势 ，大学英语　 教 学除 了基础 知识 的传授 之外，，还需要兼顾 学生情感、技 能等方面 的培养 。而动机 作为影 响英语 学 习的重要 因素之一 ，在提　 高 学 习有效性 等方面具有

非常重要的作用。如何更好地 激发 学生学 习动机也就 受到越来越 多的关注 。本 文将从学 习动机 概念　 及 重要性入 手，对影响学 生学习动机 的主要 因素进 行分析和研 究 ，并提 出激发 大学生学 习动机 的有效策略 ，从 而为大学英语　 教 师开展英 语教 学活动提 供启 示和 帮助 。 　 关键词：大学英语；学习动机 ；策略；有效性　 学 习 动 机 作 为 一 种 心 理 表现 形　 而 ， 如果能够有效激发学生学 习动机 ， 充　 式 ，是学生对学 习兴趣 的具体 表现 。英　 分调动 学生积极 睦 ，促使 学生能够与教　 学习动机 作为一种心理 状态 ，极 易　 受到各方 面因素的影响 ， 就 学生学习情　 语作为沟通和交流的主要工具，已经成　 师共 同参与 到学 习中来 ， 就能切实 有效　 况来看 ，学生个体 ｆ 生 洛、兴趣等 因素直　 为国人需要掌握 的外语之一 ，而大学作　 地提高教学 有效性 。 　 接影响学 习动机 。比如 ，一些学 生 自身　 （ ２ ） 有效 提 高学 习效果 。传统教　 对 英语学习具 备浓厚 的兴趣 ，就 能够主　 重要责任 。然而 ，受到多方面 因素 的影　 学 过程 中 ，教 师过 度 重视 基础 知 识教　 动 、充分地参 与到教学 中来 ；一 些学 生　 响 ，目前大学生 ，尤其是非英语专业 的　 学 ， 忽视学生情感教育及能力的培养 ， 学　 基础 知识相对 扎实 ，自 信心较强 ， 在 内　 学 生 ，其 英 语学 习动机 并 不 明显 。因　 生始终处于被动接受状态 ，极大地 削弱　 驱动 力下 ， 就能够快速确定学 习目标 ， 进　 为培 养 外 语人 才 的重 要载 体 ，承担 着　 此 ，加强对大学英语教师激发学生学 习 　 动机 策略的研究具有现实意义 。 　 一 了学生 的积极性 ，教学效果也 不尽如人　 行针对性学 习、练 习 ，学 习效果 十分显　 意 。而新一轮基础教 育课程改革 （ 以下　 著； 还有一部分学生 ， 基础不够扎实 ， 对　 、 学 习动机概述　 简称 “ 新课改 ” ）不断渗透 ，学生学习 　 语 言学习缺 乏兴趣 ， 就 会表现得对学 习 　 动机在教学策略 的引导下 可以得 到有效　 消极应付 、得 过且过 。另外 ，大 学生人　 开发 ，促使学生发挥 主观能动性 ，从而　 生观 、价值观及 世界观基本具备 一定 雏　 形 ，不同的观 念对 学习动机 也具 有一定　 １ ． 概念　 学 习动机主要是指推动学生参与学　 有效提高学 生学 习质量和效果 。 　 习活动的内在原因 ，是一种激励 、指引　 学生学 习的强大动力 。学 习动机一般包　 习作为一个 系统性过程 ，调动学生动机　 （ ３ ） 深度 挖掘 学生 潜力 。语 言学　 积极或消极 的影响 。 　 ２ ． 教师教学因素　 教师作 为学生与知 识之 间的重要桥　 括两个方面 ：一方面 ，内在动力 ，主要　 的 同时 ，其 内在潜质 也可 以得 到充分挖　 是指 学 生个 体 的

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