个体能力观对创造性思维的影响 ——基于元认知的框架
发布时间：2021-10-24 12:54
自Dweck提出个体能力观概念以来,个体能力观对多个认知的影响已被探讨。创造性思维作为高级认知过程,是否受个体能力观的影响,且这一影响背后的机制如何,迄今仍缺乏相应的实证研究。此外,作为元认知知识的重要成分,个体能力观作用于元认知的其他两种成分——元认知体验和元认知监控,而以往尚未有研究细致探讨元认知的三种成分对创造性思维的相互影响。有鉴于此,本研究拟基于元认知框架,系统探讨元认知知识的重要成分——个体能力观,以及与元认知的其他两种成分——元认知体验和元认知监控对创造性思维的独立及交互作用,以揭示个体能力观在元认知加工中以直接和间接形式影响创造性思维的机制。该研究不仅可以丰富和发展创造力的理论,同时为培养个体创造力提供新的视角。本论文由三项研究构成,共10项子研究。研究一探讨个体能力观与创造性成就（研究2.1）、发散（研究2.2）和聚合（研究2.3）思维绩效的关系。研究二首先采用检索流畅性范式（研究3.1）探讨元认知体验对发散思维绩效的影响,并进一步考察个体能力观与认知坚持性的作用（研究3.3）;其次采用知觉流畅性范式（研究3.2）探讨元认知体验对聚合思维绩效的影响,并进一步考察个体能...
【文章来源】：浙江大学浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：192 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图１－１引自Ｎｅｌｓｏｎ和Ｎａｒｅｎｓ（１９９４）的元认知模型图??
用创造性策略来指导他们的思想和行为并产生有用的创造性联结，以达到预期的??结果。在此过程中，元认知主要通过自我监测、自我评估和自我强化等方式起作??用，见图１－＆具体而言，自我监测即有意识地对自身行为作出监督（Ｋａｎｆｅｒ，?１９７０）；??自我评估即在对比自我监测所获得的信息与任务目标和预期之间的差异的基础??上，对当前的认知行为作出相应的调节（Ｓｐａｔｅｓ＆Ｋａｎｆｅｒ，１９７７）；自我强化是一种??动机成分，旨在塑造能够满足预期目标的行为模式。通过这些自我调节过程，个??体能够发展出更多的元认知知识、获得更多的元认知技能和以更好的为创造性目??标服务。这一模型在提高创造性思维和技能的训练和干预项目中被广泛采用??（Ｐｅｓｕｔ，?１９９０）。很多有关创造性的训练项目都涉及到元认知经历、知识和策略等??培训内容。??＊??？似爾祕仏＾?＾?＊??认知过ＩＶ．的Ｉ■丨我ＭｉＶ??行力／元认知策略??“丨娜?厂丨〒化、??？！ｉｌ？?２．?／??＇Ｗ：－—＋＇＋＇＋＋＇－ｉ．??仟务?３．逆向头？Ｗ■衫?／＼?＼?＇?［＼?结！｜！??６．?（■丨山联？５?．??＼ｄ我监测ｙ?丨我讨估／??、??■？?竹轵?????图１－３引自Ｐｅｓｕｔ?（１９９０）创造力与自我调节的元认知过程图??Ｋａｕｆｍａｎ?和?Ｂｅｇｈｅｔｔｏ（２０１３）提出创造性元认知（Ｃｒｅａｔｉｖｅ?ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｏｎ）这一??概念，并将其定义为创造性自我知识和情境知识的结合。其中，创造性自我知识??指个体了解自身在特定领域内的创造性优势和局限
图１４研究总体框架图??研究一由研究２．１、研究２．２和研究２．３构成。研究２．１至２．３采用个体能力??观问卷探讨个体能力观与创造性成就及创造性思维绩效的关系。研究２．１考察了??个体能力观类型与创造性行为及创造性成就之间的相关；研究２．２考察了不同类??
【参考文献】：
期刊论文
[1]从效应量应有的性质看中介效应量的合理性[J]. 温忠麟,范息涛,叶宝娟,陈宇帅. 心理学报. 2016(04)
[2]创造性思维的性别差异[J]. 沈汪兵,刘昌,施春华,袁媛. 心理科学进展. 2015(08)
[3]字谜与远距离联想解决中认知成分的比较[J]. 刘鑫,陈群林,贾磊,张庆林. 心理科学. 2015(01)
[4]创造发明中顿悟的原型启发脑机制[J]. 罗俊龙,覃义贵,李文福,朱海雪,田燕,邱江,张庆林. 心理科学进展. 2012(04)
[5]竞争与情绪对顿悟的原型启发效应的影响[J]. 李亚丹,马文娟,罗俊龙,张庆林. 心理学报. 2012(01)
[6]有效测量元认知监控的新方法:Master Mind任务分析[J]. 陈英和,慕德芳,郝嘉佳. 心理科学. 2011(03)
[7]字谜问题解决中的策略调用[J]. 沈承春,张庆林. 西南师范大学学报(自然科学版). 2011(01)
[8]顿悟脑机制的实验范式探索[J]. 吴真真,邱江,张庆林. 心理科学. 2009(01)
[9]促进幼儿创造性思维发展的元认知训练方法探讨[J]. 庞超波,王洪礼. 贵州师范大学学报(自然科学版). 2008(03)
[10]顿悟问题解决的原型事件激活:自动还是控制[J]. 曹贵康,杨东,张庆林. 心理科学. 2006(05)
博士论文
[1]自我调节学习中元认知对认知学习策略的影响[D]. 孔博鉴.东北师范大学 2015
本文编号：3455322
【文章来源】：浙江大学浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：192 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图１－１引自Ｎｅｌｓｏｎ和Ｎａｒｅｎｓ（１９９４）的元认知模型图??
用创造性策略来指导他们的思想和行为并产生有用的创造性联结，以达到预期的??结果。在此过程中，元认知主要通过自我监测、自我评估和自我强化等方式起作??用，见图１－＆具体而言，自我监测即有意识地对自身行为作出监督（Ｋａｎｆｅｒ，?１９７０）；??自我评估即在对比自我监测所获得的信息与任务目标和预期之间的差异的基础??上，对当前的认知行为作出相应的调节（Ｓｐａｔｅｓ＆Ｋａｎｆｅｒ，１９７７）；自我强化是一种??动机成分，旨在塑造能够满足预期目标的行为模式。通过这些自我调节过程，个??体能够发展出更多的元认知知识、获得更多的元认知技能和以更好的为创造性目??标服务。这一模型在提高创造性思维和技能的训练和干预项目中被广泛采用??（Ｐｅｓｕｔ，?１９９０）。很多有关创造性的训练项目都涉及到元认知经历、知识和策略等??培训内容。??＊??？似爾祕仏＾?＾?＊??认知过ＩＶ．的Ｉ■丨我ＭｉＶ??行力／元认知策略??“丨娜?厂丨〒化、??？！ｉｌ？?２．?／??＇Ｗ：－—＋＇＋＇＋＋＇－ｉ．??仟务?３．逆向头？Ｗ■衫?／＼?＼?＇?［＼?结！｜！??６．?（■丨山联？５?．??＼ｄ我监测ｙ?丨我讨估／??、??■？?竹轵?????图１－３引自Ｐｅｓｕｔ?（１９９０）创造力与自我调节的元认知过程图??Ｋａｕｆｍａｎ?和?Ｂｅｇｈｅｔｔｏ（２０１３）提出创造性元认知（Ｃｒｅａｔｉｖｅ?ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｏｎ）这一??概念，并将其定义为创造性自我知识和情境知识的结合。其中，创造性自我知识??指个体了解自身在特定领域内的创造性优势和局限
图１４研究总体框架图??研究一由研究２．１、研究２．２和研究２．３构成。研究２．１至２．３采用个体能力??观问卷探讨个体能力观与创造性成就及创造性思维绩效的关系。研究２．１考察了??个体能力观类型与创造性行为及创造性成就之间的相关；研究２．２考察了不同类??
【参考文献】：
期刊论文
[1]从效应量应有的性质看中介效应量的合理性[J]. 温忠麟,范息涛,叶宝娟,陈宇帅. 心理学报. 2016(04)
[2]创造性思维的性别差异[J]. 沈汪兵,刘昌,施春华,袁媛. 心理科学进展. 2015(08)
[3]字谜与远距离联想解决中认知成分的比较[J]. 刘鑫,陈群林,贾磊,张庆林. 心理科学. 2015(01)
[4]创造发明中顿悟的原型启发脑机制[J]. 罗俊龙,覃义贵,李文福,朱海雪,田燕,邱江,张庆林. 心理科学进展. 2012(04)
[5]竞争与情绪对顿悟的原型启发效应的影响[J]. 李亚丹,马文娟,罗俊龙,张庆林. 心理学报. 2012(01)
[6]有效测量元认知监控的新方法:Master Mind任务分析[J]. 陈英和,慕德芳,郝嘉佳. 心理科学. 2011(03)
[7]字谜问题解决中的策略调用[J]. 沈承春,张庆林. 西南师范大学学报(自然科学版). 2011(01)
[8]顿悟脑机制的实验范式探索[J]. 吴真真,邱江,张庆林. 心理科学. 2009(01)
[9]促进幼儿创造性思维发展的元认知训练方法探讨[J]. 庞超波,王洪礼. 贵州师范大学学报(自然科学版). 2008(03)
[10]顿悟问题解决的原型事件激活:自动还是控制[J]. 曹贵康,杨东,张庆林. 心理科学. 2006(05)
博士论文
[1]自我调节学习中元认知对认知学习策略的影响[D]. 孔博鉴.东北师范大学 2015
本文编号：3455322
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