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歌谣在韩国小学汉语课堂中的应用研究

发布时间:2020-10-27 18:56
   韩国作为中国一衣带水的邻国,从2004年全球第一所孔子学院在韩国成立到2019年,韩国共建立了23所孔子学院和13所孔子课堂。韩国不仅仅在大学、高中、各种语言培训机构开设了汉语课,小学甚至是幼儿园都开始开设汉语课程,汉语学习课程进入韩国教育体系并朝着“低龄化”发展。汉语课堂中的低龄学习者该如何教?是一个急需解答的问题。歌谣法作为低龄二语学习者喜爱的教学方法之一,具有很高的研究价值。高效、灵活、有趣的利用歌谣并让歌谣与其他教学法融合,能有效解决低龄化汉语课堂与海外志愿者低龄教学经验不足之间的矛盾。本论文主要分绪论、正文、结语三部分,共五章内容。第一部分是绪论。主要介绍了三个方面的内容:选题背景、选题意义、文献综述。通过对文献的整理,发现了常用针对低龄学习者教学法在实际操作中所存在的不足,歌谣法与各种教学法之间的融合成为弥补这些不足的有效方法。第二部分是文章的主体,主要是从第二章到第五章。第二章写的是韩国课堂中的歌谣教学现状。首先介绍了歌谣的定义以及应用的理论基础,其中最重要的理论基础有多元智能理论、全身反应教学法理论、自我同步理论和情感过滤假说。然后是歌谣在韩国小学课堂使用现状的调查,该调查从教师,教材,教学对象,教学内容四个角度出发设计了问卷,具体从韩国小学任教志愿者的基本信息、教学对象的基本信息、教材中的歌谣编写情况、歌谣运用的情况几个方面做了调查和分析。第三章根据第二章的调查,总结了歌谣运用现存于韩国初级汉语课堂中的几个问题。关于赴韩任教的海外志愿者,存在志愿者教师岗前培训针对性不强、外派汉语教师大部分缺乏儿童教学经验、大都受韩语水平的限制的问题;关于韩国汉语教材中歌谣编写则出现了选曲过于单调和歌谣的海外查询功能并未完善两个问题;关于汉语歌谣教学方面,发现了歌谣在汉语课堂中的运用随机且分散、歌谣的教学模式单一、歌谣唱练方式枯燥三个主要问题。第四章是对歌谣在韩国小学初级汉语课堂中的运用所提出的一些具体建议。大体分为三类。教师方面可以根据教学对象年龄阶段不同进行分类培训、开设有关不同年龄阶段汉语学习者特点的专题讲座;歌谣教材编写方面可以建立海外中文歌谣网站、详细的给出了如何挑选教材中汉语歌谣的的建议;歌谣的具体运用方面,文章中总结了歌谣教学步骤并根据不同韩国小学不同年级学生的特征展示了相应的具体歌谣教案。第五章是歌谣在渼金小学运用的效果问卷,通过问卷调查检测得出:10-13岁之间的汉语初级学习者在使用歌曲教学时是具有可行性的,歌谣教学符合小学生的认知特征、身体特征、情绪特征和语言特征,能够很好的激发学生对汉语学习的兴趣,歌谣教学能够帮助学生记忆简单汉语词汇和句子,有利于学生产生语言交际的欲望,该阶段的学生比较愿意接受活泼、具有大众认知度、具有显著风格的歌曲,表现出强烈的想学习流行歌曲的想法,这些都表明了歌谣教学法对该阶段的汉语学习者是一种行之有效的教学方法。最后一部分的结语梳理了整篇文章的脉络,阐述了本篇论文的研究成果。对歌谣法的丰富和发展作了展望,最后总结了本篇论文的不足和以后需要改进的方面。
【学位单位】:云南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位年份】:2020
【中图分类】:G623.2
【部分图文】:

志愿者,小学,性别,教学对象


第二章韩国汉语课堂中歌谣教学现状14图3.1CPIK赴韩小学志愿者的性别分布饼状图(二)赴韩小学志愿者的年龄分布接受调查的志愿者们年龄分布在22-28之间的占体的97.14%,如图3.2所示。这个年龄阶段的志愿者教学经历一般不太丰富,缺乏课堂管理技巧和经验但他们富有朝气和活力,勇于尝试,是歌谣法实施者的最佳年龄阶段。05101520252223242526272833491图3.2CPIK赴韩小学志愿者的年龄分布柱状图(三)志愿者与教学对象对歌谣的喜爱度调查从下表的描述性分析我们可以看出,在是否愿意将教学法融入到课堂中的平均值为4.3分和4.1分,这表明志愿者们和教学对象都对歌谣很感兴趣,表明歌谣法在韩国小学课堂是可行的。表3.4CPIK志愿者与教学对象对歌谣的喜爱度描述性分析表格

类型,志愿者,教学法,汉语课


第二章韩国汉语课堂中歌谣教学现状15基础指标名称样本量最小值最大值平均值标准差中位数您的教学对象对歌谣感兴趣吗?703.0005.0004.3430.6344.000您对歌谣感兴趣吗?701.0005.0004.1290.8674.000(四)志愿者歌谣教学法接受度从下表的描述性分析我们可以看出,在是否愿意将教学法融入到课堂中的平均值为4.5分,这表明志愿者们大都是愿意接受将歌谣融入到课堂教学中来的。表3.3CPIK志愿者歌谣教学法接受度描述性分析表格基础指标名称样本量最小值最大值平均值标准差中位数您愿意尝试把歌谣教学法融入对外汉语课堂教学当中吗?703.0005.0004.4710.6965.000(五)志愿者对歌谣类型的选择分布从调查中我们可以看出志愿者们多数选择了童谣、流行歌和节奏歌进行教学,这些歌谣都具有很强的实用性,但过于集中于这三个种类也从侧面反映出志愿者在歌谣选取上较为单一的特点。儿童的兴趣和爱好经常会发生变化,教师应该根据学生的变化和需求进行调整。图3.21歌谣类型的选择分布饼状图(六)影响歌谣类型选择的因素分布通过平均值的对比可以看出对于学生的喜好程度与歌谣本身难易程度是志

折线图,类型选择,折线图,因素


第二章韩国汉语课堂中歌谣教学现状16愿者最关注的两个因素。图3.22影响歌谣类型选择的因素折线图(七)影响志愿者对歌谣类型选择最重要因素的调查通过调查我们可以看出影响大部分的志愿者对歌谣类型选择的最重要因素是与教学知识点是否相关,第二位的是学生的喜好程度,第三位的是歌谣本身的难易程度。在选择一首歌谣时需要考虑的因素直接决定了我们对歌谣功能的定位,40%的志愿者选择了歌谣作为一种汉语学习辅助工具来使用,32.9%的志愿者则更多的是为了激发学生的学习兴趣或调解课堂的氛围。图3.20影响歌谣类型选择最重要的因素调查分布饼状图
【参考文献】

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本文编号:2858916

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