初中物理探究式教学模式及其实践研究

发布时间：2020-11-01 02:50

　　 随着新课改的开始,物理探究式教学在理论和实践上都取得了一定的成就。但是,由于实际教学中许多方面的限制,探究式教学在推广的过程中仍然受到了一些阻碍。所以,如何把握探究教学的关键要素,发挥探究式教学的重要作用,已经成为了物理教师的重要研究方向。本研究针对初中物理探究式教学展开,本文第一章通过对国内外的探究教学研究现状作为研究背景,阅读大量探究式教学的相关文献来了解探究式教学的主要研究思路和方法、研究目的和内容等;第二章对相关文献进一步研读理解探究教学的概念界定和理论基础,对探究教学的发展历程和相关的理论有了进一步的认识;第三章在对文献的研究基础上结合了实际教学中的思考,探索出探究教学的主要特征和环节,有针对性地提出了相关的教学策略,丰富了探究教学的知识;第四章根据对探究教学的理论研究展开实践,把自主、实验、合作等探究教学的要素融入其中,结合不同的教学内容对教学过程采用不一样的侧重点和教学方法,按照探究教学主要环节开展课堂教学,深入分析教学过程和效果,并对教学实践进行总结和反思;第五章通过问卷调查法、访谈法分析了探究式教学的效果和开展情况,分析了影响探究教学的主要原因,提出了开展探究教学的合理意见,为初中物理探究式教学的研究和实践提供了可参考的依据和案例。本文最后对探究教学的存在问题进行总结,提出了优化探究教学的策略,再次提倡以学生为主体的探究教学,以学生的知识经验为基础,加强学生之间的交流与协作,从而提高课堂教学效果。
【学位单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G633.7
【部分图文】：

匣?行加速一段距离，只有达到一定的速度以后，飞机才会腾空而起。那么，是什么样一个力可以使得飞机升上天空呢？（通过这样的情景引入，引发学生对于飞机起飞情景的回忆和思考，对使得飞机起飞的力充满好奇，从而促使学生进一步地学习。）教学环节一：流体的压强与流速的关系这一知识点是升力产生的基础知识，对于流体压强与流速的关系，生活中有许多的小实验可以进行探讨和分析，得出这一知识点。（2）实验探究老师：接下来，请同学们跟着老师一起做一个有趣的小实验，先准备两张纸，模仿老师往两张纸的中间吹气（如图4-1所示），观察有什么现象？学生：两张纸会同时往中间靠拢。（在这一实验过程中，由老师进行演示，带动学生一起实验，使得整个课堂都处于一种愉悦的气氛中，有利于教师带动学生一起进行探究学习。同时，在轻松的课堂环境中可以建立平等民主的师生关系，更好地发挥教师主导作用，培养学生学习的主动性。学生在这样的实验学习方式下，可以更加体会到物理学习的生活图4-1探究压强与流速的关系

往纸张的中间吹气，加快了中间空气的流动，所以纸张中间空气的流速比两边快；纸张往中间靠拢说明纸张中间的压强小于两边的压强。所以得出结论：流速快的地方，压强小；流速慢的地方，压强大。（小组代表发言后，先提问其他小组是否有不一样的意见，若其他小组有不一样的看法，则再次进行讨论和点评，最后由教师进行意见点评和总结。）这一环节可以进行多个实验进行探究，让学生学会举一反三，提高学习的迁移能力。学习压强与流速的关系后，由学生进行其他实验并予以解释和分析。教学环节二：升力是怎样产生的由教师进行如图4-2机翼模型演示实验，让学生观察实验现象并进行思考。图4-2探究升力是怎样产生学生：机翼升起来了。（通过教师演示实验作为这一内容的引入，集中了学生的注意力，培养学生的实验观察能力和现象分析能力。）老师：同学们观察一下这个机翼的形状，由于机翼的形状特殊，气流经过机翼的上方的流速比下方的流速大，那么请同学们根据流体压强与流速的关系进行思考，对实验现象进行分析，找到实验现象产生的原因。（这一环节促使学生思考问题，根据已学的知识思考问题来获取新的知识，帮助学生在原有的知识基础之上“生长”出新的知识。分析过程由各个小组进行讨论，然后交流意见，最后由代表在全班学生面前发表结论。）小组代表：机翼上方流速大，压强小；下方流速小，压强大。所以便产生了一个向上的压强差，正是由于这个压强差产生的力使得机翼受到了向上的升力。
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本文编号：2864918