多语学习背景下泰国幼儿汉语教学问题调查研究

发布时间：2020-11-12 22:57

　　 世界范围内的汉语教学对象趋于“低龄化”,泰国亦然。泰国幼儿汉语教学与其他国家的汉语教学一样,其教学对象都是三语或多语学习者。相关研究的学者们普遍认同多语学习者在学习一门新语言时是有优势的,尤其是在词汇学习过程中;但在学习多门语言的过程中,由于语言之间的语言距离、学习者的学习水平、学习者所处的语境、语言的学习顺序等原因,会出现各种各样的问题。虽然有关泰国汉语教学问题的研究已经较为成熟,但将其放置在多语学习背景下来研究汉语教学的还不够完善。因此,本文以笔者在泰国十个月的幼儿汉语教学实践为基础,在幼儿语言习得理论和多语教育理论的支撑下,与多位泰国幼儿汉语教师进行了访谈,并对66名泰国幼儿汉语教师进行问卷调查,从而了解了多语学习背景下的泰国幼儿汉语教学的现状,从中找出现存的汉语教学问题,最终提出较为合理的建议。本文第一章为绪论,主要包括研究的缘由、相关综述、理论基础以及研究方法。第二章是对泰国幼儿的多语学习情况及特点的描述。本章主要描述了笔者所在幼儿园的多语学习情况,从而较为真实和详细的展示一个泰国幼儿园的多语学习情况及特点。第三章是笔者对多语学习背景下泰国幼儿汉语教学现状调查,主要调查内容有汉语教师的基本情况、任教学校的基本情况、教学对象的基本情况、教学内容的选择情况、教学语言的使用情况、教学方法对的使用情况、测评及反馈的实施情况等。第四章是笔者通过对多语学习背景下泰国幼儿汉语教学现状的调查,总结并分析出多语学习背景下泰国幼儿汉语教学的存在的问题,并提出建议。最后一章为结语,主要阐述了本文的研究结论、研究不足以及对相关研究的展望。
【学位单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G613.2
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究缘由
    第二节 研究综述
        一、多语学习相关综述
            （一）国外方面
            （二）国内方面
        二、幼儿汉语教学相关综述
            （一）泰国方面
            （二）其他国家方面
    第三节 理论基础及研究方法
        一、理论基础
            （一）语言习得相关理论
            （二）多语教育相关理论
        二、研究方法
            （一）调查法
            （二）访谈法
            （三）案例分析法
第二章 泰国幼儿多语学习情况及特点
    第一节 pongsiri学校多语学习情况
        一、课程安排
            （一）普通班
            （二）mecpk项目班
        二、日常活动
        三、汉语学习情况
    第二节 泰国幼儿多语学习特点
        一、多语学习目标
        二、多语学习风格
        三、汉语学习特点
第三章 多语学习背景下泰国幼儿汉语教学现状调查
    第一节 调查目的及设计
        一、调查目的
        二、调查设计
            （一）访谈设计
            （二）问卷设计
    第二节 调查内容
        一、教师基本情况
            （一）赴任背景
            （二）任教情况
            （三）教学感受
        二、幼儿园基本情况
            （一）地理位置及类型
            （二）语言课程安排
            （三）汉语相关活动
            （四）语言学习环境
            （四）对外语课的定位
            （五）对课程安排的看法
        三、学习者基本情况
            （一）汉语水平
            （二）语言课程偏好
            （三）汉语学习兴趣
            （四）家长的态度
            （五）课堂语言使用及原因
        四、汉语教学情况
            （一）教学内容
            （二）教学语言
            （三）教学方法
            （四）测评和反馈
第四章 多语学习背景下泰国幼儿汉语教学问题及建议
    第一节 多语学习背景下泰国幼儿汉语教学问题
        一、幼儿汉语教学经验不足、备课难度大
        二、汉语课程定位模糊、教学成果难巩固
        三、学生语言转换存在困难
            （一）学校的语言课程安排较紧密
            （二）学生的汉语学习动机较弱
        四、汉语教学不够系统化
            （一）以简单词汇为主要教学内容、难以形成汉语表达
            （二）缺少难易梯度的变化
        五、教师使用媒介语较多
            （一）语言杂糅
            （二）语言使用“惰性”
        六、学生的参与度与习得效果形成反差
    第二节 针对泰国幼儿汉语教学问题的建议
        一、选好教学“主线”、做到有备无患
        二、明确汉语教学定位、灵活安排时间和内容
            （一）全面了解汉语教学定位
            （二）重视“刺激”的作用
        三、了解学生喜好、减轻汉语学习压力
            （一）以教学目标为基础来“投其所好”
            （二）把握“零碎”时间、强调输出汉语
        四、合理选择教学内容、拒绝“寻简避难”
        五、适时使用媒介语、展示更多汉语表达
        六、合理利用教学活动、丰富教学手段
第五章 结语
    第一节 本研究的基本结论
    第二节 本研究的不足之处及展望
        一、不足之处
        二、研究展望
参考文献
附录
    附录A 访谈稿
    附录B 调查问卷
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢

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本文编号：2881344