农村初中音乐课堂有效教学的实验研究

发布时间：2020-11-13 04:03

　　 随着教育体制改革日趋高涨,有效教学也越来越受到重视。本研究采用教育实验法、问卷调查法等将有效教学理论引入农村中学音乐课堂教学中,将理论与实验研究相结合,初步探讨了有效教学对农村中学音乐课堂教学效果的影响。在构建如上进行有效教学的基础上,笔者将实验地点定为炎陵县鹿原镇中学。实验时间从2019年2月——2019年6月,共计时长为四个月。在本次研究中,笔者将结合该校情况以及初一年级的实际状况,确定本次实验研究的对象为初一193班和初一194班,而将初一194班作为实验对照组。在本次实验过程中,初一193班在音乐课堂教学中采用笔者制定的有效教学策略,而作为对照组的初一194班则采用常规教学方式。实验后立即对两个班级的音乐学习成绩、音乐学习的积极性等进行测试,并结合使用SPSS、Excel等软件对所有的数据样本进行归纳分析。实验测试结果为:采用有效教学策略的班级与采用常规教学的对照组班级在音乐学习成绩、学习积极性等方面有明显差异。所以本实验得出的结论如下所述:在中学音乐教学过程中,教师应遵循音乐有效教学的理念,采用有效教学策略,让学生们能够高效、科学合理、系统化地学习音乐知识,并增长学生们音乐知识学习的积极性。经过此次实验,笔者对于农村中学音乐有效教学有了更深层次的认识,同时也更加全面的了解了传统教学与有效教学的不同。最后,笔者对本次研究作了相关方面的反思,提出了一些继续研究的方向。当然,由于笔者能力与时间有限,再加上初次进行音乐课堂的实验研究,考虑问题的思维维度还不够高,观点性言论方面还有待提高,期望各位前辈学者们能够给予建议指导,同时也期望有越来越多的学者朋友们能够关注此领域的研究。
【学位单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G633.951
【部分图文】：

秧田式教学组织形式

图 2-1 秧田式教学组织形式秧田式教学组织形式在中小学课堂作为安排中一直占据着主导地位，为教师系统的讲授知识创造了条件，但是这种教学组织形式限制了学生在课堂上的相互交流，同时在一定程度上突出了教师在课堂中的地位，不利于师生之间建立平等和谐的关系。义务教育《音乐课程标准》指出:“充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。”①根据此次实验的需要，同时结合新课标与有效教学理论中的要求，笔者在实验班课堂教学中选择小组式教学组织形式，如下图所示：

农村初中音乐课堂有效教学的实验研究23图2-3学生对“音乐的喜爱程度”但是，当统计的学生喜欢或不喜欢“音乐课”时，结果让人感到惊讶：在参与调查的80名学生中，只有44人选择了“喜欢或比较喜欢”，这仅占被调查人数的55%。有36名学生选择“不喜欢”，占受访者总数的45%（见图2-4）。为什么中学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课？这是一个值得我们要考虑的问题。图2-4学生对“对音乐课”的喜爱程度在与学生的访谈中，笔者了解到，学生觉得音乐课和其他考试科目一样必须在教室里上课，并且总会有一种被束缚的感觉。而且缺乏吸引力的学习内容，一般就是以教师教唱为主的唱歌课，没有进行音乐练习等活动，学生长期在这样的
【参考文献】

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本文编号：2881699