主题式教学法在泰国中学中国文化教学中的应用研究
发布时间：2020-12-04 09:34
随着中国文化与中国形象在泰国汉语教学中的推广,中国提出的“一带一路”倡议主张语言铺路,文化先行,如何传播中国文化、讲好中国故事成为汉语教师的重要任务、主题式教学法是整合文化教学内容、提高文化教学效果的有效方法之一,以“主题”为核心的主题式教学法具有内容系统化、教学情境化、主题生活化等特点,可运用于泰国中学中国文化教学。本文采用理论分析法、课堂观察法以及问卷调查法,以建构主义学习理论和系统论为理论基础,结合泰国喜培沓中学的教学实践,通过课堂观察和问卷的方式了解喜培沓中学的文化教学现状,传统教学法不足以建构文化知识系统、强化学生记忆,从主题与中国文化的内在关系、泰国学生的学习特点以及学习环境方面分析,主题式教学法应用于中国文化教学是可行的。另外,本文尝试从学生身边的文化主题入手进行课堂实践探索,建构文化主题系统图和实施主题教学活动,还通过调查问卷和测试成绩进行主题式教学效果评估和教学反思,结果表明,主题式教学法有助于学生理解和学习中国文化,从而增强中国文化教学效果。基于以上主题式教学法理论分析与调查评估,本文针对主题式教学法应用于中国文化教学的不足进一步提出改进建议。如今完善对外汉语文化教...
【文章来源】：西安石油大学陕西省
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
数据统计分析得知，32％学生对中国文化为一般了解，40％学生对中国文化了解
13法，并判断在汉语要素、汉语技能教学中是否可以采取其他主题式辅助教学法来帮学生加深对中国文化的认知。以下为调查数据分析：图3-1学生关于中国文化的了解程度以“你了解中国文化吗”为问题，了解喜培沓中学学生对中国文化的了解程度，通过图3-1数据统计分析得知，32％学生对中国文化为一般了解，40％学生对中国文化了解一点儿，大部分学生对于中国文化内容的了解局限于少数和部分，另外，仍有18％学生不了解中国文化，表明喜培沓中学学生对于中国文化的总体了解程度不高，其认知水平有待进一步提升。图3-2学生关于中国文化的了解需求以“你认为学习汉语需要了解中国文化吗”为问题，以此了解喜培沓中学学生的文化学习需求，图3-2问卷数据显示58％学生认为学习汉语需要了解中国文化，18％学生渴望了解中国文化，仅7％学生认为不需要了解中国文化。这就造成了学生中国文化学习需求和了解程度之间的不平衡矛盾，表明学生并非缺乏了解学习中国文化的情感与需求，受多种因素影响，学生的中国文化了解程度有待进一步提升。同时要求学校和教师重视
14学生的文化需求，改善教学条件和教学方法。图3-3学生关于中国文化的学习难度以“你认为学习中国文化难吗”为问题，了解学生对中国文化学习难度的看法，图3-3调查数据结果显示，25％学生认为中国文化的学习非常难，52％学生认为中国文化的学习难，仅有3％的学生觉得中国文化不难，其汉语水平较高。表明大部分学生在了解和学习中国文化时存在畏难心理，这对中国文化的了解和学习会产生消极影响，必然会导致大部分学生对中国文化知之甚少。教师在课堂上可以通过视频、游戏等辅助手段展示中国文化动人的一面，帮助学生克服中国文化难的学习情绪。图3-4学生关于中国文化的学习动机以“你为什么学习中国文化”为调查问题，了解学生学习中国文化的动机，图3-4调查数据结果显示，53％学生喜欢中国文化，认为中国文化非常有趣，30％学生由于学习汉语的动机而了解学习中国文化，认为学习中国文化可以提升汉语交际能力和汉语学习水平，了解中国文化背景可以更容易学习汉语。7％学生学习中国文化是想要去中国留学，这一部分学生的学习动机较强，中国文化了解水平较高。以上数据表明学生学习中
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中英语主题式视听教学的探索与实践[J]. 范宏莲. 辽宁教育. 2020(05)
[2]初中数学主题式教学的探究——以“中点四边形”为例[J]. 汪建霞. 初中数学教与学. 2019(12)
[3]初中语文主题教学的实践开展思路研究[J]. 孙建忠. 当代教研论丛. 2018(11)
[4]主题教学模式在大学英语教学中的应用[J]. 胡楠. 文化创新比较研究. 2018(19)
[5]高中思想政治课主题式教学案例研究[J]. 程彩娇. 科教导刊(下旬). 2015(10)
[6]小学语文主题教学实践研究[J]. 窦桂梅. 课程.教材.教法. 2014(08)
[7]主题式汉语教学模式初探[J]. 王彬. 海外华文教育. 2013(02)
[8]主题教学:内涵、策略与实践反思[J]. 李祖祥. 中国教育学刊. 2012(09)
[9]朝向“伟大事物”——“主题教学”的新思考[J]. 窦桂梅. 人民教育. 2010(05)
[10]论主题式教学设计的内涵、外延与特征[J]. 袁顶国,朱德全. 课程.教材.教法. 2006(12)
博士论文
[1]从两极取向到有机整合：主题式教学研究[D]. 袁顶国.西南大学 2008
硕士论文
[1]澳大利亚公立小学主题式中国文化课程设计[D]. 袁绍丹.云南师范大学 2019
[2]主题式教学在苏格兰初级汉语综合课中的应用研究[D]. 宋培.华中科技大学 2018
[3]主题探究教学模式在高中思想政治教学运用研究[D]. 于卫卫.上海师范大学 2015
[4]泰国特维拉学校短期幼儿汉语主题式词汇教学的应用[D]. 邱西丽.云南大学 2015
[5]海外高中汉语主题式教学研究[D]. 常琛.复旦大学 2013
[6]论对外汉语教学中的主题式教学[D]. 王彦润.中央民族大学 2013
[7]泰国中学主题式汉语教学模式建构与研究[D]. 王彬.山东大学 2012
[8]初中数学主题式教学设计与实验研究[D]. 袁顶国.西南师范大学 2005
本文编号：2897363
【文章来源】：西安石油大学陕西省
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
数据统计分析得知，32％学生对中国文化为一般了解，40％学生对中国文化了解
13法，并判断在汉语要素、汉语技能教学中是否可以采取其他主题式辅助教学法来帮学生加深对中国文化的认知。以下为调查数据分析：图3-1学生关于中国文化的了解程度以“你了解中国文化吗”为问题，了解喜培沓中学学生对中国文化的了解程度，通过图3-1数据统计分析得知，32％学生对中国文化为一般了解，40％学生对中国文化了解一点儿，大部分学生对于中国文化内容的了解局限于少数和部分，另外，仍有18％学生不了解中国文化，表明喜培沓中学学生对于中国文化的总体了解程度不高，其认知水平有待进一步提升。图3-2学生关于中国文化的了解需求以“你认为学习汉语需要了解中国文化吗”为问题，以此了解喜培沓中学学生的文化学习需求，图3-2问卷数据显示58％学生认为学习汉语需要了解中国文化，18％学生渴望了解中国文化，仅7％学生认为不需要了解中国文化。这就造成了学生中国文化学习需求和了解程度之间的不平衡矛盾，表明学生并非缺乏了解学习中国文化的情感与需求，受多种因素影响，学生的中国文化了解程度有待进一步提升。同时要求学校和教师重视
14学生的文化需求，改善教学条件和教学方法。图3-3学生关于中国文化的学习难度以“你认为学习中国文化难吗”为问题，了解学生对中国文化学习难度的看法，图3-3调查数据结果显示，25％学生认为中国文化的学习非常难，52％学生认为中国文化的学习难，仅有3％的学生觉得中国文化不难，其汉语水平较高。表明大部分学生在了解和学习中国文化时存在畏难心理，这对中国文化的了解和学习会产生消极影响，必然会导致大部分学生对中国文化知之甚少。教师在课堂上可以通过视频、游戏等辅助手段展示中国文化动人的一面，帮助学生克服中国文化难的学习情绪。图3-4学生关于中国文化的学习动机以“你为什么学习中国文化”为调查问题，了解学生学习中国文化的动机，图3-4调查数据结果显示，53％学生喜欢中国文化，认为中国文化非常有趣，30％学生由于学习汉语的动机而了解学习中国文化，认为学习中国文化可以提升汉语交际能力和汉语学习水平，了解中国文化背景可以更容易学习汉语。7％学生学习中国文化是想要去中国留学，这一部分学生的学习动机较强，中国文化了解水平较高。以上数据表明学生学习中
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中英语主题式视听教学的探索与实践[J]. 范宏莲. 辽宁教育. 2020(05)
[2]初中数学主题式教学的探究——以“中点四边形”为例[J]. 汪建霞. 初中数学教与学. 2019(12)
[3]初中语文主题教学的实践开展思路研究[J]. 孙建忠. 当代教研论丛. 2018(11)
[4]主题教学模式在大学英语教学中的应用[J]. 胡楠. 文化创新比较研究. 2018(19)
[5]高中思想政治课主题式教学案例研究[J]. 程彩娇. 科教导刊(下旬). 2015(10)
[6]小学语文主题教学实践研究[J]. 窦桂梅. 课程.教材.教法. 2014(08)
[7]主题式汉语教学模式初探[J]. 王彬. 海外华文教育. 2013(02)
[8]主题教学:内涵、策略与实践反思[J]. 李祖祥. 中国教育学刊. 2012(09)
[9]朝向“伟大事物”——“主题教学”的新思考[J]. 窦桂梅. 人民教育. 2010(05)
[10]论主题式教学设计的内涵、外延与特征[J]. 袁顶国,朱德全. 课程.教材.教法. 2006(12)
博士论文
[1]从两极取向到有机整合：主题式教学研究[D]. 袁顶国.西南大学 2008
硕士论文
[1]澳大利亚公立小学主题式中国文化课程设计[D]. 袁绍丹.云南师范大学 2019
[2]主题式教学在苏格兰初级汉语综合课中的应用研究[D]. 宋培.华中科技大学 2018
[3]主题探究教学模式在高中思想政治教学运用研究[D]. 于卫卫.上海师范大学 2015
[4]泰国特维拉学校短期幼儿汉语主题式词汇教学的应用[D]. 邱西丽.云南大学 2015
[5]海外高中汉语主题式教学研究[D]. 常琛.复旦大学 2013
[6]论对外汉语教学中的主题式教学[D]. 王彦润.中央民族大学 2013
[7]泰国中学主题式汉语教学模式建构与研究[D]. 王彬.山东大学 2012
[8]初中数学主题式教学设计与实验研究[D]. 袁顶国.西南师范大学 2005
本文编号：2897363
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