美国社会科2013年《C3框架》研究

发布时间：2020-12-05 06:47

　　社会科是中小学的一门综合性课程,它在公民教育中起着举足轻重的作用。美国是世界上最早开设社会科课程的国家。经过百余年的发展,美国社会科已经成为一门内容成熟、实践经验丰富的基础教育课程,并拥有丰富的教育理论支持。全美社会科协会于2013年颁布了社会科指导纲领《为大学、职业及公民生活作准备的社会科州立标准框架:提高K-12公民、经济、地理和历史学科严谨性的指导》,简称《C3框架》（C3源自College、Career、Civic Life）。《C3框架》内蕴着社会科最新的教育理念和教学实践经验。本文围绕“美国社会科2013年《C3框架》的整体结构和主要内容及其合理内核”这一核心主题进行研究。这一主题关涉四个相关问题:第一,美国社会科是如何演进的?第二,《C3框架》的整体结构和主要内容有哪些特点?第三,2013年颁布的《C3框架》与2010版社会科课程标准《教授、学习、评估标准》有什么内在联系?第四,《C3框架》有哪些合理内核,这些合理内核对我国社会课程有什么启示?第一章绪论首先明确了选题缘由和研究的主要问题,并从理论与实践两个层面阐述了本选题的研究意义,界定了社会科和课程标准的内涵,然后通过... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 选题缘由与问题提出
    第二节 研究意义
    第三节 社会科及相关概念界定
        一、社会科
        二、课程标准
    第四节 文献综述
        一、美国社会与社会科课程两者关系的研究
        二、美国社会科课程标准内容及特点的研究
        三、2013年《C3框架》与2010版课程标准的关系研究
        四、中美社会科课程标准的比较研究
        五、对已有研究的评析
    第五节 研究思路与方法
第二章 美国社会科课程的历史演进
    第一节 20世纪上半叶社会科的诞生和全美社会科协会的成立
        一、1916年社会科的诞生
        二、1921年全美社会科协会的成立
    第二节 20世纪下半叶美国社会科的发展
        一、20世纪60年代“新社会科运动”
        二、20世纪70年代“回归基础”运动
    第三节 世纪之交社会科课程标准的提出与变革
        一、1994年《期望标准》
        二、2010年《教授、学习、评估标准》
        三、2013年《C3框架》
第三章 《C3框架》的整体结构与主要内容
    第一节 《C3框架》的整体结构
    第二节 《C3框架》的导论
    第三节 《C3框架》的核心:探究弧
        一、维度1:提出问题与设计探究
        二、维度2:运用学科概念和工具
        三、维度3:评估资料与使用证据
        四、维度4:交流结论并采取理性的行动
    第四节 《C3框架》的附录
第四章 《C3框架》对2010版课程标准的超越
    第一节 问题之维:从“提出问题”到“问题的两分”
    第二节 知识之维:从“学习知识”到“学科概念和工具”
    第三节 过程之维:从“探究过程”到“评估资料与使用证据”..
    第四节 结果之维:从“展示结果”到“交流并采取理性行动”..
第五章 《C3框架》的合理内核与借鉴
    第一节 挖掘社会问题的教育价值,激发学生探究学习的动机
    第二节 重视探究技能的培养,将知识学习与能力培养相结合
    第三节 整合相关学科资源,灵活选择探究主题
    第四节 创设参与公共生活的机会,有效培养学生的公民素养
结语
参考文献
攻读硕士学位期间科研成果
后记



本文编号：2899062