新手教师知识构成及其对教学实践的影响研究
发布时间：2020-12-10 13:39
新手教师充满可塑性和专业成长的可能性,新手时期是教师极其重要的发展关键期。而知识对教学实践具有指导作用,若教师拥有丰富的知识,将知识运用于教学,利于教师站在多种角度,以宏观视野把握教学实践,看到更多可能性,取得良好的教学效果。因此,本研究将聚焦于新手教师知识构成对教学实践的影响。本研究采用定量与定性相结合的方法。首先,基于问卷调研新手教师知识的现状和来源两方面内容。之后,通过对部分新手教师的深入访谈,分析知识构成对教学实践的影响以及产生影响的原因,进而提出优化建议。基于调查数据,并分析访谈资料,本研究得出以下结论:(1)不同知识的掌握水平对新手教师的教学产生不同影响。新手教师当前的教学内容知识利于改善教学态度,帮助新手教师积极主动地教学;学生知识利于教学认知,增加可理解性输入,从而取得良好的教学效果。而新手教师对教学环境知识的重视程度不够,这影响其积极的教学态度,此外,教学目标知识往往被限制在“考点”,阻碍新手教师全面解读教材,不利于其教学认知的发展。同时,较为僵化的教学策略知识、低水平的学科教学知识,使新手教师在教学中难以随时调动学生的情绪,把握任务设计的难度,不利于课堂教学实践。(...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：110 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
华东师范大学硕士学位论文24W-G4女本科英语教育W公立城市一般L-G5女本科英语教育L公立乡镇一般S-G6男本科英语教育S公立乡镇一般注：H-B3教师本科属于外国语学校，因此在校期间考取了英语专业四级和八级证书。（四）研究思路本研究聚焦于新手教师知识，以初中英语新手教师为研究对象，通过问卷调查和访谈，探明新手英语教师知识构成的特征，进一步探讨知识的教学实效及其影响因素。具体的研究思路如下：第一，通过梳理文献，建立本研究中新手教师知识的分析框架，将新手教师的知识构成确立为六个维度：教学目标知识、教学内容知识、学生知识、教学策略知识、教学环境知识和学科教学知识；第二，编制关于新手教师知识现状的调查问卷，并以问卷调查获取的原始数据为基础，基于数据分析，探明新手教师知识的特征；第三，基于访谈所获取的内容，归纳剖析新手教师知识对教学实践的影响效果及其影响因素；最后，总结利于新手教师教学发展和知识提升的策略。依据研究的内容及属性，为了明晰研究思路，设计了如下的研究思路图。图1-2研究思路图
【参考文献】：
期刊论文
[1]对话主义哲学视域下的教师发展之探讨[J]. 宋春红. 教育理论与实践. 2019(36)
[2]数学教师知识获得途径的调查研究[J]. 刘燚,彭涛. 教育现代化. 2019(27)
[3]教师如何反思:从理论认识到案例剖析[J]. 张丽. 中国教师. 2019(03)
[4]有效教学与小学英语教师专业知识发展研究[J]. 刘丽艳,张冠群,孙慧琦. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2018(03)
[5]不同教师群体教学行为的差异性研究[J]. 乔爱玲,王陆,李瑶,尹阳春,陈丝. 电化教育研究. 2018(04)
[6]实践性知识研究的历史嬗变[J]. 程岭. 教育理论与实践. 2017(25)
[7]基于SECI模型的社区教育教师学习机制构建[J]. 钱昭楚. 中国成人教育. 2017(11)
[8]教师知识共享过程中的信任与社会互动[J]. 石艳. 教育研究. 2016(08)
[9]职业教育教师教学能力的构建——基于实践性知识的视角[J]. 茶文琼,徐国庆. 职教论坛. 2016(21)
[10]论分立知识视野中的教师知识[J]. 刘旭东. 华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
博士论文
[1]教师知识的模型建构研究[D]. 刘清华.西南师范大学 2004
硕士论文
[1]数学教师知识对其教学设计的影响[D]. 黄娅.扬州大学 2017
[2]初中化学教师“学生知识”对提高课堂教学效率的作用研究[D]. 秦静.广西师范大学 2017
[3]小学初任教师实践性知识及其生成路径研究[D]. 黄金煜.江南大学 2016
[4]高中化学教师PCK对教师教学诊断能力的影响研究[D]. 李婷婷.华中师范大学 2016
[5]初中初任英语教师学科教学知识的个案研究[D]. 李艳.西南大学 2016
[6]小学新手教师实践性知识发展的个案研究[D]. 单妤.上海师范大学 2015
[7]中学教师PCK发展阶段研究[D]. 黄志勇.华中师范大学 2015
[8]初任教师实践性知识生成过程研究[D]. 石小玉.西北师范大学 2014
[9]基于中学物理教师专业知识结构下的探究式教学的研究与实践[D]. 刘园.陕西师范大学 2014
[10]专家教师与新手教师实践性知识比较研究[D]. 沈燕.华东师范大学 2013
本文编号：2908790
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：110 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
华东师范大学硕士学位论文24W-G4女本科英语教育W公立城市一般L-G5女本科英语教育L公立乡镇一般S-G6男本科英语教育S公立乡镇一般注：H-B3教师本科属于外国语学校，因此在校期间考取了英语专业四级和八级证书。（四）研究思路本研究聚焦于新手教师知识，以初中英语新手教师为研究对象，通过问卷调查和访谈，探明新手英语教师知识构成的特征，进一步探讨知识的教学实效及其影响因素。具体的研究思路如下：第一，通过梳理文献，建立本研究中新手教师知识的分析框架，将新手教师的知识构成确立为六个维度：教学目标知识、教学内容知识、学生知识、教学策略知识、教学环境知识和学科教学知识；第二，编制关于新手教师知识现状的调查问卷，并以问卷调查获取的原始数据为基础，基于数据分析，探明新手教师知识的特征；第三，基于访谈所获取的内容，归纳剖析新手教师知识对教学实践的影响效果及其影响因素；最后，总结利于新手教师教学发展和知识提升的策略。依据研究的内容及属性，为了明晰研究思路，设计了如下的研究思路图。图1-2研究思路图
【参考文献】：
期刊论文
[1]对话主义哲学视域下的教师发展之探讨[J]. 宋春红. 教育理论与实践. 2019(36)
[2]数学教师知识获得途径的调查研究[J]. 刘燚,彭涛. 教育现代化. 2019(27)
[3]教师如何反思:从理论认识到案例剖析[J]. 张丽. 中国教师. 2019(03)
[4]有效教学与小学英语教师专业知识发展研究[J]. 刘丽艳,张冠群,孙慧琦. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2018(03)
[5]不同教师群体教学行为的差异性研究[J]. 乔爱玲,王陆,李瑶,尹阳春,陈丝. 电化教育研究. 2018(04)
[6]实践性知识研究的历史嬗变[J]. 程岭. 教育理论与实践. 2017(25)
[7]基于SECI模型的社区教育教师学习机制构建[J]. 钱昭楚. 中国成人教育. 2017(11)
[8]教师知识共享过程中的信任与社会互动[J]. 石艳. 教育研究. 2016(08)
[9]职业教育教师教学能力的构建——基于实践性知识的视角[J]. 茶文琼,徐国庆. 职教论坛. 2016(21)
[10]论分立知识视野中的教师知识[J]. 刘旭东. 华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
博士论文
[1]教师知识的模型建构研究[D]. 刘清华.西南师范大学 2004
硕士论文
[1]数学教师知识对其教学设计的影响[D]. 黄娅.扬州大学 2017
[2]初中化学教师“学生知识”对提高课堂教学效率的作用研究[D]. 秦静.广西师范大学 2017
[3]小学初任教师实践性知识及其生成路径研究[D]. 黄金煜.江南大学 2016
[4]高中化学教师PCK对教师教学诊断能力的影响研究[D]. 李婷婷.华中师范大学 2016
[5]初中初任英语教师学科教学知识的个案研究[D]. 李艳.西南大学 2016
[6]小学新手教师实践性知识发展的个案研究[D]. 单妤.上海师范大学 2015
[7]中学教师PCK发展阶段研究[D]. 黄志勇.华中师范大学 2015
[8]初任教师实践性知识生成过程研究[D]. 石小玉.西北师范大学 2014
[9]基于中学物理教师专业知识结构下的探究式教学的研究与实践[D]. 刘园.陕西师范大学 2014
[10]专家教师与新手教师实践性知识比较研究[D]. 沈燕.华东师范大学 2013
本文编号：2908790
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