高中古诗词群文阅读教学设计探究

发布时间：2020-12-14 07:42

　　群文阅读发源于台湾,提出之后大陆专家学者对其展开了研究,一线教师也在教学实践中进行尝试。但群文阅读教学的研究集中在小学阶段,应用于高中阶段的较少,且群文阅读的应用多与小说散文相结合,与古诗词结合的较少。结合当前高中课程标准中对于培养学生语文学科核心素养的要求,加之教育各界对传承传统文化的重视,本研究着重探讨如何将“群文阅读教学”应用于高中古诗词教学中,希望能为当前高中古诗词教学提供参考。本研究具体从以下几个方面进行。首先,查阅相关资料,了解群文阅读和高中古诗词教学的研究现状,梳理相关的研究成果,为进一步研究奠定基础。其次,通过问卷调查法和访谈法了解当前高中古诗词教学现状,并对调查结果进行分析,发现当前古诗词教学中可能存在的问题,进而寻找古诗词文本特点和群文阅读的契合点,分析实施古诗词群文阅读教学的可行性及积极意义。再次,分析实施高中古诗词群文阅读教学的设计思路,包括前期的确立议题及文本、中期的进行课堂教学、后期的输出教学效果几个方面的内容。最后,参照设计思路,以教材中具体内容为依托,尝试设计《声声慢》群文阅读教学案例。 

【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１－１学生古诗词学习兴趣情况??

你在古诗词学习的哪些方面存在困难？??９０．００％??７９．６０％??８０．００％??ＭＢＢ?６９．４０％??７０．００％?１Ｈ｜??６。．。。％?■?Ｈ??５０．００％?ｍｉ??４０．００％?ＩＨ?ＭＢ！??３０．００％?２３．５０％?Ｂｐ?ＨＨ?２６．５０〇／〇??２０．００％?集！，??！〇？〇〇％?麵?｜Ｈ?＿｜??０?００％??押解汸词＊舡含义分析诗词表达技巧分析诗词语言特色分桁作．／Ｉ思想？怙??图１－２学生古诗词学习困雎分布情况??针对々诗词的教学内容，笔者也与一线教师进行交流，了解到３前的教学内容４＿：要??来源ｊ教科书内容和考试内容。教师反映，高一的学生在古诗词基础知识方面较为薄弱，??难以准确把掘诗歌含义，不能灵活变通，答题较为僵化。同时，学生在分析古诗词的农??现手法方而较为薄弱。??三、古诗词教学方式??在高中古诗词的教学方式上，有８６．?７％的学生表示课堂教学主要采取教师讲解的方??式，有１３．?２％的学生表示课堂教学采取教师讲解、学生自主探宄及组织各种活动的方式。??就古诗词教学方式，笔者也与一线教师进行了交流，了解到当前高中教学任务重，考试??难度大，为尽可能提高知识传授的效果，语文课堂教学以教师讲授为主要方式，较少组??织学生自主探宂。一线教师也反映，也会组织学生讨论，但学生讨论效率较低，学习效??果并不好，因此慢慢地就放弃组织讨论。笔者观察到，教师讲解古诗词的模式较为固定，??通常先讲解诗人的人生经历以及创作背景，然后对逐句分析诗词作品，重点讲解作品的??艺术特色及作者情感。针对各种类型的作品，往往都采取这样的模式。??２３??

四、开展群文阅读教学情况??值得注意的是，在古诗词课堂教学中，一部分教师打Ｓ：识地尝试在一节课堂上进行??多酋诗词的教学，可以看做是对“群文阅读”的探索。如图１－４所小，笔者在调查发现，??约有２０．?４％的学生表示教师在课堂教学时，“总是”会将不Ｍ的诗词作品放在一起进行比??较阅读。有３４．?７％的学生表示，教师会“经常”进行古诗词比较阅读。有３２．?７％的学生表??示，教师“偶尔”会进行古诗词比较阅读。剩下约１２．?３％的学生表示，教师在教学中较少??进行古诗词比较阅读。??老师在古诗词教学时，会将不内的作品进打比??较阅读吗？??９．２０％?３＇１〇％??ｉ翁??＊总是＜＊纹常《偶尔?令泞常《！人个??图１－３高中古诗词比较阅读情况??笔者进一步了解到，在教师进行古诗词比较阅读时，有２１．４％的教师曾经在一节课??堂上有过讲解三首及三首以上古诗词的做法，其余的７８．?６％的教师则没有过这样的做法。??（如图１－５所示）可以看出有一少部分教师尝试在一定时间内进行多篇文本教学的实践，??说明少数一线教师在实践中自发产生了探索古诗词群文阅读教学的倾向。??２４??


本文编号：2916085