高中古诗文混合式教学模式建构
发布时间：2020-12-14 19:08
信息化时代,人们对“互联网+教育”的推进越发的重视,对学习主体个性发展、信息素养提升、创新能力培养也更为关注。对教育而言,我们得把网络宽带、平台选取、培训方式、教学组织形式等问题全部考虑在内,保障信息化教学的质量与效果。古诗文语言精炼,意境深远,内涵丰富,是培育学生语文素养和思想情感的重要载体。可当我们审视我国中小学古诗文教学时会发现,一贯的碎片化解读、模式化赏析以及单一化考评方式,忽略了学生对古诗文的学习兴趣、审美素养、创造能力的培养。在这个信息技术与语文教育全面融合并将持续发展的大背景下,本文立足已有的研究,在实际教学中发现问题,并积极思考如何突破当前古诗文教学中出现的问题,构建一种简洁有效且便于实施的教学方法,从而提高我们的古诗文教学效果,丰富学生的精神家园。本研究主要采用文献分析法、比较研究法和案例分析法进行研究,除引言与结语外,共由五个章节组成。第一章对高中古诗文混合式教学模式的理论进行了阐释。主要分为三大方面:第一方面,集中在教学模式、混合式教学模式、高中古诗文混合式教学模式的相关理解上;第二方面,分析了高中古诗文混合式教学模式的基本特征;第三方面,集中阐释了高中古诗文混合...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《孙权劝学》教学目标
硕士学位论文34在教学安排中，把学生的问题作为课堂探讨的核心。教师引导学生借助互联网挖掘线上学习资源，能够扩宽学生的资源摘取渠道，更好的辅助学生领会古诗文的意蕴。学生在平台内将预习任务完成后，教师及时查看并分析预习情况，依据平台系统呈现的数据，进行具体教学活动的设计。二、精准设计微课，高效传递古诗文知识微课，这个概念被频繁提及已经有好几年了，从最早的在线课程，到近两年新出现的微课直播间，再到借助某些APP软件编辑的小视频，似乎都可以被称为微课。很明显，微课，就是借助各种录屏软件制成的微小而灵活的供学习者自学的课程视频。积累知识是运用知识的前提，古诗文混合式教学关注学生知识积累的过程，为了帮助学生突破古今语言障碍，教师可将知识层面的内容翻转到线上自主预习与线下共同巩固的环节中，例如在教《孙权劝学》课程时，执教老师课前将本文的语用知识点制作成微课，要求学生利用课堂5分钟时间背一背，同时检测学生的课前预习效果（如图3-4所示）。图3-4《孙权劝学》微课知识点这一过程以思维导图的形式解决本课重点与难点，也训练了学生的知识巩固能力与智慧生成的能力。教师精心准备的微课资源，帮助学生疏通古诗文知识点，这一环节的设置，为学生打通古今、打通文本与生活，也为下一步教学环节，即深度探究，做了很好的补充与铺垫。微课最直观的价值就是为学生提供多样化的学习途径。通常情况下，语文教师利
忧渴ψ识游榻ㄉ瑁?Ｄ谛Ｍ饬?献榻ㄗㄒ?的技术团队，选择优质且稳定的教学平台，为中小学阶段学生提供优质的线上课程资源。教师利用网络平台创建教学微课，这一过程既耗时又费力，所以，创建涉及中小学各个学科的在线课程资源需要全盛全国的力量，把教科书中的每一个知识点都做成微课供中小学生交流学习。例如：智慧树在线教学平台，为一线老师以及中学生提供开发与实施课程的指导，启动在线教学的流程详细且易操作，创建线上课程-发布学习内容-在线直播-布置作业-课程考试-学情监管-成绩管理-引用金课资源再次打造金课（如图4-1所示）。保证教师的课程可以利用平台和课堂顺利开展教学活动。图4-1教师在线教学流程示意图课程是学习的重点要素，线上课程的开发与实施，影响着混合式学习的效果。近年来，我国投入大笔资金用于完善学校基础设施的建设，各省市教育局及相关政府部门无一不把改善中小学基础设施建设作为推进教育改革的必要抓手，为学校图书馆、教师办公室、授课教师等场所更新硬件设备、优化校内信息环境。在政府的经费支持下，中小学校园不断提高数字化水平，为学习者打造共建、共享知识的优质学习空间。一线教育者组建在线课程设计团体，指导学生在线选课，在线授课并给予学业评价，通过这四个基本环节为中学生古诗文学习创建优质网课资源库，由学生自由选择课
【参考文献】：
期刊论文
[1]教学哲学视域下的课堂评价：内涵、形态及价值取向[J]. 覃千钟,张瑞. 现代中小学教育. 2019(11)
[2]核心素养与智慧课堂深度融合教学模式建构研究[J]. 张晓顺,张晓娟,于海波. 现代中小学教育. 2019(10)
[3]互联网视野下自主探究教学模式研究[J]. 陈蕊,王琪,焦宝聪,董黎明. 现代中小学教育. 2019(09)
[4]建构主义视角下民族优秀文化学习资源开发路径探论[J]. 卢元昕,夏权威,杨琳. 现代远距离教育. 2019(05)
[5]高中古诗文教学的突出问题与解决对策[J]. 李洪飞. 语文教学之友. 2019(07)
[6]混合式教学模式在实验教学中的应用以及对本科生综合能力的培养[J]. 丁雪梅,金祥雷,张晓君,马骥超,王鹏,丛彦龙,伊鹏霏,曲大为,卞建民,包国章,丁洪浩. 黑龙江畜牧兽医. 2019(11)
[7]古诗文教学应以培养语文核心素养为重——以曹植《白马篇》教学为例[J]. 杨帆. 语文建设. 2019(07)
[8]主题型文本群文教学设计的核心问题:逻辑自证——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨(二)[J]. 王君,卢望军,陈晓东,张娟,俞春霞,陈海波. 中学语文教学参考. 2019(08)
[9]混合学习中“虚实互动”效果的影响因素研究[J]. 吴南中,夏海鹰. 现代远距离教育. 2019(02)
[10]绿色语文的来龙去脉[J]. 赵谦翔. 语文教学通讯. 2018(35)
硕士论文
[1]“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探[D]. 张佩.东华理工大学 2018
[2]新媒介环境下中学语文古诗文教学中传统文化渗透研究[D]. 郭茜.贵州师范大学 2018
[3]中学古典豪放诗词的教学研究[D]. 姜媛媛.华中师范大学 2018
[4]初中古诗词教学审美体验深化策略研究[D]. 刘笑含.陕西师范大学 2017
[5]基于移动终端的混合式学习实践研究[D]. 何珊.华中师范大学 2016
[6]初中古诗文情境教学研究[D]. 李玲.广西师范大学 2016
本文编号：2916871
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《孙权劝学》教学目标
硕士学位论文34在教学安排中，把学生的问题作为课堂探讨的核心。教师引导学生借助互联网挖掘线上学习资源，能够扩宽学生的资源摘取渠道，更好的辅助学生领会古诗文的意蕴。学生在平台内将预习任务完成后，教师及时查看并分析预习情况，依据平台系统呈现的数据，进行具体教学活动的设计。二、精准设计微课，高效传递古诗文知识微课，这个概念被频繁提及已经有好几年了，从最早的在线课程，到近两年新出现的微课直播间，再到借助某些APP软件编辑的小视频，似乎都可以被称为微课。很明显，微课，就是借助各种录屏软件制成的微小而灵活的供学习者自学的课程视频。积累知识是运用知识的前提，古诗文混合式教学关注学生知识积累的过程，为了帮助学生突破古今语言障碍，教师可将知识层面的内容翻转到线上自主预习与线下共同巩固的环节中，例如在教《孙权劝学》课程时，执教老师课前将本文的语用知识点制作成微课，要求学生利用课堂5分钟时间背一背，同时检测学生的课前预习效果（如图3-4所示）。图3-4《孙权劝学》微课知识点这一过程以思维导图的形式解决本课重点与难点，也训练了学生的知识巩固能力与智慧生成的能力。教师精心准备的微课资源，帮助学生疏通古诗文知识点，这一环节的设置，为学生打通古今、打通文本与生活，也为下一步教学环节，即深度探究，做了很好的补充与铺垫。微课最直观的价值就是为学生提供多样化的学习途径。通常情况下，语文教师利
忧渴ψ识游榻ㄉ瑁?Ｄ谛Ｍ饬?献榻ㄗㄒ?的技术团队，选择优质且稳定的教学平台，为中小学阶段学生提供优质的线上课程资源。教师利用网络平台创建教学微课，这一过程既耗时又费力，所以，创建涉及中小学各个学科的在线课程资源需要全盛全国的力量，把教科书中的每一个知识点都做成微课供中小学生交流学习。例如：智慧树在线教学平台，为一线老师以及中学生提供开发与实施课程的指导，启动在线教学的流程详细且易操作，创建线上课程-发布学习内容-在线直播-布置作业-课程考试-学情监管-成绩管理-引用金课资源再次打造金课（如图4-1所示）。保证教师的课程可以利用平台和课堂顺利开展教学活动。图4-1教师在线教学流程示意图课程是学习的重点要素，线上课程的开发与实施，影响着混合式学习的效果。近年来，我国投入大笔资金用于完善学校基础设施的建设，各省市教育局及相关政府部门无一不把改善中小学基础设施建设作为推进教育改革的必要抓手，为学校图书馆、教师办公室、授课教师等场所更新硬件设备、优化校内信息环境。在政府的经费支持下，中小学校园不断提高数字化水平，为学习者打造共建、共享知识的优质学习空间。一线教育者组建在线课程设计团体，指导学生在线选课，在线授课并给予学业评价，通过这四个基本环节为中学生古诗文学习创建优质网课资源库，由学生自由选择课
【参考文献】：
期刊论文
[1]教学哲学视域下的课堂评价：内涵、形态及价值取向[J]. 覃千钟,张瑞. 现代中小学教育. 2019(11)
[2]核心素养与智慧课堂深度融合教学模式建构研究[J]. 张晓顺,张晓娟,于海波. 现代中小学教育. 2019(10)
[3]互联网视野下自主探究教学模式研究[J]. 陈蕊,王琪,焦宝聪,董黎明. 现代中小学教育. 2019(09)
[4]建构主义视角下民族优秀文化学习资源开发路径探论[J]. 卢元昕,夏权威,杨琳. 现代远距离教育. 2019(05)
[5]高中古诗文教学的突出问题与解决对策[J]. 李洪飞. 语文教学之友. 2019(07)
[6]混合式教学模式在实验教学中的应用以及对本科生综合能力的培养[J]. 丁雪梅,金祥雷,张晓君,马骥超,王鹏,丛彦龙,伊鹏霏,曲大为,卞建民,包国章,丁洪浩. 黑龙江畜牧兽医. 2019(11)
[7]古诗文教学应以培养语文核心素养为重——以曹植《白马篇》教学为例[J]. 杨帆. 语文建设. 2019(07)
[8]主题型文本群文教学设计的核心问题:逻辑自证——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨(二)[J]. 王君,卢望军,陈晓东,张娟,俞春霞,陈海波. 中学语文教学参考. 2019(08)
[9]混合学习中“虚实互动”效果的影响因素研究[J]. 吴南中,夏海鹰. 现代远距离教育. 2019(02)
[10]绿色语文的来龙去脉[J]. 赵谦翔. 语文教学通讯. 2018(35)
硕士论文
[1]“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探[D]. 张佩.东华理工大学 2018
[2]新媒介环境下中学语文古诗文教学中传统文化渗透研究[D]. 郭茜.贵州师范大学 2018
[3]中学古典豪放诗词的教学研究[D]. 姜媛媛.华中师范大学 2018
[4]初中古诗词教学审美体验深化策略研究[D]. 刘笑含.陕西师范大学 2017
[5]基于移动终端的混合式学习实践研究[D]. 何珊.华中师范大学 2016
[6]初中古诗文情境教学研究[D]. 李玲.广西师范大学 2016
本文编号：2916871
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