中等职业学校学生“工匠精神”培育路径研究
发布时间：2020-12-17 18:04
党的十九大报告提出了“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”当前,我国正处于从制造大国向制造强国迈进的关键时期,产业转型升级对人才的迫切需求与有效供给不足的矛盾很突出,面对当前我国制造业所遭受的现实困境,推动经济高质量发展,促进新旧动能接续转换,需要大量接受优质职业教育的技能型人才。据此,在中职院校培育和弘扬严谨认真、精益求精和追求完美的工匠精神,对于建设制造强国具有重要意义。然而,纵观国内外已有相关研究发现,有关中职院校学生“工匠精神”培育路径的研究尚处于起步阶段,主要在以下两个较为宽泛的研究领域取得了一定的研究成果:(1)近些年来,已有相当多的文献对工匠精神的内涵界定、影响因素和培育路径进行了不同程度的探讨,在理论层面部分观点达成了共识,但这一领域的研究还较为零散,迄今未见到专门系统的对中职院校学生工匠精神培育路径的研究。(2)总体来看,当前对中职院校学生“工匠精神”培育效果和影响因素的理论研究较多,有的还构建了较规范的工匠精神培育效果的影响因素模型;不足之处主要是理论模型缺乏实践的检验,在研究方法上缺乏实证类的...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
期刊文献关键词词云图
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硕士学位论文50第4章促进中职院校学生工匠精神培育的实践路径研究工匠精神的最终目的是找到适切培育路径①，为“工匠”型人才培养提供理论和经验借鉴②。当前，我国经济发展正处于变方式、优结构、换动能的关键期，时代在呼唤工匠精神的回归，工匠精神的培育是推进供给侧结构性改革和实现“中国制造2025”战略的现实需要。无论是前期工匠精神文献的梳理还是背后影响因素的探析其最终目的都指向中职院校学生“工匠精神”的有效培育路径。因此，本章结合工匠精神的核心素养维度和影响因素，基于前述理念，将从观念、制度、实践以及个体四个维度，逐层细化，由抽象到具体，从上层建构到底层实施，着力构建精准化、联动化和长效化的促进工匠精神培育效果的实践路径。（见下图）图4-1促进工匠精神培育的实践路径①李进.职业教育“工匠精神”的培育论坛综述,2016,(34),37-40.②曹靖.我国“工匠精神”培育研究的回顾、反思与展望职业技术教,2017,38(34),20-26.政策依据：经济转型升级和中国制造2025战略现实基础：学生可持续发展、实现自身价值的需求理念导向：“敬业”、“精益”、“专注”、“创新”外部社会环境层面的改进与更新加强系统认知强化社会认同实践层面的联动与创新项目化教学现代学徒制学校培育环境层面的优化与改进制定培育工匠的标准体系制度促进工匠精神培育效果策略观念实践学生主体层面的强化与激发激活内在潜能与积极因素主体
【参考文献】：
期刊论文
[1]2018年度人物[J]. 本刊编辑部. 职业技术教育. 2019(03)
[2]2018年值得关注的事件[J]. 张祺午. 职业技术教育. 2019(03)
[3]2018年值得关注的人物[J]. 平和光. 职业技术教育. 2019(03)
[4]高职学生工匠精神培育的影响因素及对策研究[J]. 林夕宝,余景波,周鹏. 职业教育研究. 2018(04)
[5]高职院校学生工匠精神培育效果影响因素研究[J]. 张宏,孙宏兴,徐涛,赵彬羽. 中国职业技术教育. 2018(09)
[6]扎根理论视域下工匠核心素养的理论模型与实践逻辑[J]. 祁占勇,任雪园. 教育研究. 2018(03)
[7]职业院校人才工匠精神培育影响因素模型构建研究[J]. 许应楠. 中国职业技术教育. 2018(02)
[8]建设知识型、技能型、创新型劳动者大军[J]. 杨进. 中国职业技术教育. 2017(34)
[9]校企合作模式下学生“工匠精神”培养的路径探析[J]. 孔德忠,王志方. 成人教育. 2017(11)
[10]工匠精神的教育向度及其培育路径[J]. 闫广芬,张磊. 高校教育管理. 2017(06)
硕士论文
[1]扎根理论视域下工匠核心素养的理论模型与实践逻辑[D]. 任雪园.陕西师范大学 2018
[2]江西省理工类高职院校工匠精神培育研究[D]. 朱叶.江西师范大学 2017
[3]中职学生责任担当意识培养路径研究[D]. 黄晓敏.西北农林科技大学 2015
[4]中职教育发展面临的问题及对策研究[D]. 刘伟.华中师范大学 2015
本文编号：2922448
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
期刊文献关键词词云图
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硕士学位论文50第4章促进中职院校学生工匠精神培育的实践路径研究工匠精神的最终目的是找到适切培育路径①，为“工匠”型人才培养提供理论和经验借鉴②。当前，我国经济发展正处于变方式、优结构、换动能的关键期，时代在呼唤工匠精神的回归，工匠精神的培育是推进供给侧结构性改革和实现“中国制造2025”战略的现实需要。无论是前期工匠精神文献的梳理还是背后影响因素的探析其最终目的都指向中职院校学生“工匠精神”的有效培育路径。因此，本章结合工匠精神的核心素养维度和影响因素，基于前述理念，将从观念、制度、实践以及个体四个维度，逐层细化，由抽象到具体，从上层建构到底层实施，着力构建精准化、联动化和长效化的促进工匠精神培育效果的实践路径。（见下图）图4-1促进工匠精神培育的实践路径①李进.职业教育“工匠精神”的培育论坛综述,2016,(34),37-40.②曹靖.我国“工匠精神”培育研究的回顾、反思与展望职业技术教,2017,38(34),20-26.政策依据：经济转型升级和中国制造2025战略现实基础：学生可持续发展、实现自身价值的需求理念导向：“敬业”、“精益”、“专注”、“创新”外部社会环境层面的改进与更新加强系统认知强化社会认同实践层面的联动与创新项目化教学现代学徒制学校培育环境层面的优化与改进制定培育工匠的标准体系制度促进工匠精神培育效果策略观念实践学生主体层面的强化与激发激活内在潜能与积极因素主体
【参考文献】：
期刊论文
[1]2018年度人物[J]. 本刊编辑部. 职业技术教育. 2019(03)
[2]2018年值得关注的事件[J]. 张祺午. 职业技术教育. 2019(03)
[3]2018年值得关注的人物[J]. 平和光. 职业技术教育. 2019(03)
[4]高职学生工匠精神培育的影响因素及对策研究[J]. 林夕宝,余景波,周鹏. 职业教育研究. 2018(04)
[5]高职院校学生工匠精神培育效果影响因素研究[J]. 张宏,孙宏兴,徐涛,赵彬羽. 中国职业技术教育. 2018(09)
[6]扎根理论视域下工匠核心素养的理论模型与实践逻辑[J]. 祁占勇,任雪园. 教育研究. 2018(03)
[7]职业院校人才工匠精神培育影响因素模型构建研究[J]. 许应楠. 中国职业技术教育. 2018(02)
[8]建设知识型、技能型、创新型劳动者大军[J]. 杨进. 中国职业技术教育. 2017(34)
[9]校企合作模式下学生“工匠精神”培养的路径探析[J]. 孔德忠,王志方. 成人教育. 2017(11)
[10]工匠精神的教育向度及其培育路径[J]. 闫广芬,张磊. 高校教育管理. 2017(06)
硕士论文
[1]扎根理论视域下工匠核心素养的理论模型与实践逻辑[D]. 任雪园.陕西师范大学 2018
[2]江西省理工类高职院校工匠精神培育研究[D]. 朱叶.江西师范大学 2017
[3]中职学生责任担当意识培养路径研究[D]. 黄晓敏.西北农林科技大学 2015
[4]中职教育发展面临的问题及对策研究[D]. 刘伟.华中师范大学 2015
本文编号：2922448
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