基于初中生健康生活素养发展的“传染病与防控”校本课程的开发与实践研究

发布时间：2020-12-25 07:27

　　传染病是重要的全球公共卫生问题。目前我国义务教育阶段初中生物学教学中,传染病与防控教育内容有限,不能完全满足学生生活以及成长的需要。因此,基于初中生物学教学,开发和开设“传染病与防控”校本选修课程,对发展学生健康生活素养具有重要的实际价值和意义。本研究以传染病与防控为主题,挖掘初中生物学相关课程资源,进行“传染病与防控”校本课程开发和实践,以期提升学生的传染病防范意识,引导学生形成健康文明的行为习惯和生活方式,提高学生的传染病预防健康素养,促进学生健康生活。研究中以校本课程开发、传染病与防控、健康生活素养等相关理论为指导,采用文献法、调查法、观察法、实验法、行动研究法等,展开了“传染病与防控”校本课程开发与实施的研究。研究在云南省昆明长城中学初二年级573名学生中开展了学生状态和需求的学情问卷调查和分析,基于此调查结果确定了初中“传染病与防控”校本课程的课程目标和内容,编制了课程讲义。以选修该课程的40名学生作为对象,通过多种教学方法实施该校本课程,并对校本课程进行了评价和反思。研究表明,“传染病与防控”校本课程的开发与实施不仅能够提升学生传染病预防的能力和意识,发展学生健康生活素养,... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：136 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

初中生“传染病与防控”校本课程态度的调查结果分析图

下面笔者将对各个问题所得的调查数据进行具体分析讨论。由图4.3可知,学生获得传染病与防控知识的主要途径依次为网络、电视、家长或长辈、学校、书籍、报刊杂志等,还有部分学生提到通过医院以及社区宣传等了解相关知识。学校作为一个进行系统的教育活动的组织机构,学校开设的学科课程中关于传染病与防控知识的内容较少,并且大多只是简单了解,对传染病与防控知识没有系统完整的教学,无法满足学生的学习需求和生活实际需要。因此,系统地开发“传染病与防控”校本课程,引导学生进一步学习传染病与防控相关知识和技能,提升学生传染病预防健康素养,对学生的健康生活以及自身发展都有非常重要的意义。

由图4.3可知,学生获得传染病与防控知识的主要途径依次为网络、电视、家长或长辈、学校、书籍、报刊杂志等,还有部分学生提到通过医院以及社区宣传等了解相关知识。学校作为一个进行系统的教育活动的组织机构,学校开设的学科课程中关于传染病与防控知识的内容较少,并且大多只是简单了解,对传染病与防控知识没有系统完整的教学,无法满足学生的学习需求和生活实际需要。因此,系统地开发“传染病与防控”校本课程,引导学生进一步学习传染病与防控相关知识和技能,提升学生传染病预防健康素养,对学生的健康生活以及自身发展都有非常重要的意义。由图4.4可知,只有7.5%的学生认为该学校开设了传染病与防控相关课程,而且表示很爱上这门课程;有19.37%的学生认为该学校有开设传染病与防控相关的课程,但是不经常上;有35.6%的学生表示该学校并没有开设传染病与防控相关的课程;另外37.52%的学生表示自己不清楚该学校是否开设有传染病与防控相关的课程。由此可见,该校极有可能没有开设传染病与防控相关的课程,而部分学生所认为存在的“传染病与防控”课程可能是学校组织的主题班会或者健康教育中涉及到的传染病预防相关内容。通过这些数据可以看出该学校对于传染病防控的意识还不够强,因此本次在该校进行“传染病与防控”校本课程开发与实施,为实现学校师生共同发展,提升师生传染病预防知识和能力提供了很好的载体。


本文编号：2937213