科学技术馆的教育功能与科技教育活动的改进思路
发布时间：2020-12-27 14:10
科技馆是科普宣传教育机构,是我国科普事业的重要组成部分。它通过组织实施科普展览及相关科学教育活动等方式提高公众科学文化素质。20世纪80年代以来我国科技馆获得了快速发展。对科技馆的研究多在科技馆场馆建设方面,对科技馆的教育功能与科技教育活动之间的关系几乎没有研究。科技馆有效开展教育活动需要研究科技馆的特点与功能,然后依据科技馆的教育功能,探讨科技教育活动的改进策略。这是一个富有时代性的重要课题。对科技馆教育功能如何现实及科技教育活动如何组织开展进行思考,可以细化成四个子问题:第一,科技馆有哪些功能,其教育功能表现在哪些方面?第二,科技馆教育功能的实现途径——科技教育活动是什么?第三,科技教育活动的组织实施受哪些因素影响?第四,如何优化改进科技馆的科技教育活动?引论部分首先介绍了选题缘由和研究的主要问题,并从理论与实践两个层面阐述了研究意义,对科技馆、科技教育、非正规学习和教育功能进行概念界定。然后通过对国内外研究分析,综述了关于科技馆科技教育活动、科技馆教育功能、科技馆教育与学校教育关系的研究情况。第二章首先阐述我国科技馆的历史与发展现状,然后用调查研究法对湖南省科技馆工作人员和观众的...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：97 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《科学技术馆的教育功能与科技教育活动的改进思路》研究思路图
硕士学位论文18图2-1.科技馆组织机构图如图可知，科技馆的组织结构清晰明了，可分为两部分，一部分是负责一个工作单位基本运转的基础工作，如：馆办公室、人事部、财务部等。另一部分是从负责科技馆运行的基础工作，如：展教部、网络部、技术部等。但是这两个部分却不能完全划算开，必然会有需要相互协调合作的部分。但是图中列举的部门名称为大多数馆常用名称，还存在有些科技馆设置部门时分工的差别和叫法上的不同。如中国科技馆由于是国家级特大型科技馆，下设16个部门涵盖所需职能，组织结构庞大，并且对每个部门的职能分工更加细化（详见图2-2①）。省级科技馆、地市州科技馆在人员配备、职责划分上没有这么充足和细致，所以其组织结构会相应缩小，但是其主要的职能部门都保持一致。图2-2.中国科技馆组织机构图湖南省科技馆的组织结构也是如此。上设有1个馆长和3个分馆副馆长，下设有10个部门，分别是馆办公室、人事部、后勤保障部、展览教育部、实验教育部、①图片来源中国科技馆.首页>本馆概况>组织机构[EB/OL].http://cstm.cdstm.cn/e/action/ListInfo/?classid=96馆长副馆长办公室人事部财务部后勤部展览教育部数字网络部技术维修部
硕士学位论文38第三章湖南省科技馆的科技教育活动案例自湖南省科技馆新馆建成开放，一直对科技教育活动的实施积极探索。科技教育活动从无到有，从简单到系统化，从单一形式到形式多样，逐渐形成了一批较有社会影响的教育活动品牌。这些活动都在场馆内实施开展，主要地点是位于A馆的常设展览内。内设有共享大厅、材料空间、制造天地、信息港湾、数理天地、地球家园、太空探索、生命体验9个展区，共有展品展项351件/套，涉及到材料学、机械制造学、信息技术学、数学、物理、地球学、天文学、生物学等多学科。另有部分活动在B馆由童趣馆、报告厅和科学实验室进行。童趣馆是针对0-6岁儿童以积木为主题的科普场馆，建筑面积1430㎡，共有展品61件。报告厅内可以开展科普报告、科学讲座和培训教育。科学实验室是“课堂拓展实验室”，分为结构与力、能源电子、生命环境三个主题实验室，可开展50多个实验课程。第一节互动展品体验教育活动案例——“地震体验”互动展品体验教育活动是用科学性、知识性、互动性结合的展品让参观者直接参与亲身体验，在亲身感受将抽象的科学原理具体化的教育活动。如：地震体验、倾斜小屋、电磁演示。图3-1展品电磁演示图3-2展品倾斜小屋下面以“地震体验”为例阐述实施情况。（一）活动目的
【参考文献】：
期刊论文
[1]科技馆科学教育的若干思考[J]. 季良纲. 科学教育与博物馆. 2019(05)
[2]科技馆开展青少年科技教育活动的实践及思考[J]. 李志焜. 课程教育研究. 2019(01)
[3]将科学方法教育引入科技馆展教活动的思考与实践[J]. 葛宇春,张凡华. 自然科学博物馆研究. 2018(04)
[4]依靠资源共享拓展科技馆科普教育功能——以福建省科技馆为例[J]. 钟燕凌. 海峡科学. 2018(12)
[5]科技馆如何基于新课标推进馆校结合的实施[J]. 冯子娇. 科技传播. 2018(07)
[6]贵州省中小型科技馆建设的现状及未来发展[J]. 张璐,桂茂亭. 科协论坛. 2017(12)
[7]浅谈科技馆科普教育活动的创新[J]. 张丽霞. 科技视界. 2017(24)
[8]《义务教育小学科学课程标准》的变化及其影响[J]. 刘恩山. 人民教育. 2017(07)
[9]发达国家中小学科学教育的经验与启示[J]. 关松林. 教育研究. 2016(12)
[10]运用5E学习环等教学法设计科技馆教育活动的实践探索——“星空探秘”活动策划[J]. 谢俊翔,许艳. 自然科学博物馆研究. 2016(04)
博士论文
[1]馆校合作研究[D]. 王乐.华中师范大学 2015
[2]博物馆儿童教育研究[D]. 周婧景.复旦大学 2013
[3]博物馆场景中的学习设计研究[D]. 鲍贤清.华东师范大学 2013
[4]博物馆课程资源的开发与利用研究[D]. 李君.东北师范大学 2012
硕士论文
[1]中小型科技馆儿童科学实验教育活动案例研究[D]. 沈宣.浙江大学 2017
[2]馆校合作下科技馆教育活动案例设计研究[D]. 陈美晓.山东师范大学 2017
[3]基于建构主义的情境导入式科学教育活动设计[D]. 王杏林.华中科技大学 2016
[4]促进馆校结合科技馆科学教育活动设计研究与案例设计[D]. 陈盛楠.华中师范大学 2016
[5]论革命类纪念馆的教育功能[D]. 周欢.湖南师范大学 2015
[6]建构主义指导下的馆校合作的活动设计研究[D]. 张波.华中科技大学 2015
[7]美国博物馆教育研究[D]. 陆芳芳.浙江大学 2013
[8]隋唐科技教育研究[D]. 王睿.东北师范大学 2011
[9]科技博物馆科学传播模式研究[D]. 张勇.中国科学技术大学 2011
[10]科学探究活动设计的研究[D]. 张守林.南京师范大学 2004
本文编号：2941880
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：97 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《科学技术馆的教育功能与科技教育活动的改进思路》研究思路图
硕士学位论文18图2-1.科技馆组织机构图如图可知，科技馆的组织结构清晰明了，可分为两部分，一部分是负责一个工作单位基本运转的基础工作，如：馆办公室、人事部、财务部等。另一部分是从负责科技馆运行的基础工作，如：展教部、网络部、技术部等。但是这两个部分却不能完全划算开，必然会有需要相互协调合作的部分。但是图中列举的部门名称为大多数馆常用名称，还存在有些科技馆设置部门时分工的差别和叫法上的不同。如中国科技馆由于是国家级特大型科技馆，下设16个部门涵盖所需职能，组织结构庞大，并且对每个部门的职能分工更加细化（详见图2-2①）。省级科技馆、地市州科技馆在人员配备、职责划分上没有这么充足和细致，所以其组织结构会相应缩小，但是其主要的职能部门都保持一致。图2-2.中国科技馆组织机构图湖南省科技馆的组织结构也是如此。上设有1个馆长和3个分馆副馆长，下设有10个部门，分别是馆办公室、人事部、后勤保障部、展览教育部、实验教育部、①图片来源中国科技馆.首页>本馆概况>组织机构[EB/OL].http://cstm.cdstm.cn/e/action/ListInfo/?classid=96馆长副馆长办公室人事部财务部后勤部展览教育部数字网络部技术维修部
硕士学位论文38第三章湖南省科技馆的科技教育活动案例自湖南省科技馆新馆建成开放，一直对科技教育活动的实施积极探索。科技教育活动从无到有，从简单到系统化，从单一形式到形式多样，逐渐形成了一批较有社会影响的教育活动品牌。这些活动都在场馆内实施开展，主要地点是位于A馆的常设展览内。内设有共享大厅、材料空间、制造天地、信息港湾、数理天地、地球家园、太空探索、生命体验9个展区，共有展品展项351件/套，涉及到材料学、机械制造学、信息技术学、数学、物理、地球学、天文学、生物学等多学科。另有部分活动在B馆由童趣馆、报告厅和科学实验室进行。童趣馆是针对0-6岁儿童以积木为主题的科普场馆，建筑面积1430㎡，共有展品61件。报告厅内可以开展科普报告、科学讲座和培训教育。科学实验室是“课堂拓展实验室”，分为结构与力、能源电子、生命环境三个主题实验室，可开展50多个实验课程。第一节互动展品体验教育活动案例——“地震体验”互动展品体验教育活动是用科学性、知识性、互动性结合的展品让参观者直接参与亲身体验，在亲身感受将抽象的科学原理具体化的教育活动。如：地震体验、倾斜小屋、电磁演示。图3-1展品电磁演示图3-2展品倾斜小屋下面以“地震体验”为例阐述实施情况。（一）活动目的
【参考文献】：
期刊论文
[1]科技馆科学教育的若干思考[J]. 季良纲. 科学教育与博物馆. 2019(05)
[2]科技馆开展青少年科技教育活动的实践及思考[J]. 李志焜. 课程教育研究. 2019(01)
[3]将科学方法教育引入科技馆展教活动的思考与实践[J]. 葛宇春,张凡华. 自然科学博物馆研究. 2018(04)
[4]依靠资源共享拓展科技馆科普教育功能——以福建省科技馆为例[J]. 钟燕凌. 海峡科学. 2018(12)
[5]科技馆如何基于新课标推进馆校结合的实施[J]. 冯子娇. 科技传播. 2018(07)
[6]贵州省中小型科技馆建设的现状及未来发展[J]. 张璐,桂茂亭. 科协论坛. 2017(12)
[7]浅谈科技馆科普教育活动的创新[J]. 张丽霞. 科技视界. 2017(24)
[8]《义务教育小学科学课程标准》的变化及其影响[J]. 刘恩山. 人民教育. 2017(07)
[9]发达国家中小学科学教育的经验与启示[J]. 关松林. 教育研究. 2016(12)
[10]运用5E学习环等教学法设计科技馆教育活动的实践探索——“星空探秘”活动策划[J]. 谢俊翔,许艳. 自然科学博物馆研究. 2016(04)
博士论文
[1]馆校合作研究[D]. 王乐.华中师范大学 2015
[2]博物馆儿童教育研究[D]. 周婧景.复旦大学 2013
[3]博物馆场景中的学习设计研究[D]. 鲍贤清.华东师范大学 2013
[4]博物馆课程资源的开发与利用研究[D]. 李君.东北师范大学 2012
硕士论文
[1]中小型科技馆儿童科学实验教育活动案例研究[D]. 沈宣.浙江大学 2017
[2]馆校合作下科技馆教育活动案例设计研究[D]. 陈美晓.山东师范大学 2017
[3]基于建构主义的情境导入式科学教育活动设计[D]. 王杏林.华中科技大学 2016
[4]促进馆校结合科技馆科学教育活动设计研究与案例设计[D]. 陈盛楠.华中师范大学 2016
[5]论革命类纪念馆的教育功能[D]. 周欢.湖南师范大学 2015
[6]建构主义指导下的馆校合作的活动设计研究[D]. 张波.华中科技大学 2015
[7]美国博物馆教育研究[D]. 陆芳芳.浙江大学 2013
[8]隋唐科技教育研究[D]. 王睿.东北师范大学 2011
[9]科技博物馆科学传播模式研究[D]. 张勇.中国科学技术大学 2011
[10]科学探究活动设计的研究[D]. 张守林.南京师范大学 2004
本文编号：2941880
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