特级教师专业领导力的发挥现状与提升策略研究

发布时间：2021-01-19 04:07

　　领导力作为引领团队突破瓶颈、向上发展的核心动力,一直广受关注。在这篇文章中,笔者认为特级教师身上的专业领导力,主要体现在对普通教师群体的扁平化式影响,包括在课程开发、教学实践、师德引领、班级管理、教育科研、青年教师指导以及社会关系等方面的影响与引领。故本文从教师专业领导力视角出发,以江西省部分地市学校的特级教师作为研究对象,展开两方面的调查研究:第一,深入地市基层学校,就上述种种专业领导力范畴特质对特级教师周围的普通教师群体进行问卷调查,了解在普通教师群体眼中的特级教师专业领导力发挥的现状以及影响特级教师专业领导力发挥的主要因素。第二,对特级教师进行针对性深度访谈,了解其“誉后”在工作中专业领导力的发挥情况。通过以上两方面的调查研究,分析得出影响特级教师专业领导力发挥的因素主要包括特级教师的自身因素、学校行政的集权管理、教育行政部门的重视、人际关系的困扰等方面,并在此基础上提出促进特级教师专业领导力的提升策略与途径主要有:（1）对于特级教师个人而言,要在思想上确立终身学习、不断发展的理念;要在教学上形成特级联动、共进共赢的团队。（2）对于学校而言,要赋权特级教师,赋能学校未来改革与发展... 

【文章来源】： 汤新 江西师范大学

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

特级教师专业领导力维度构建

特级教师专业领导力的发挥现状与提升策略研究192.1.1调查对象的基本情况（1）性别结构2011年发布的《中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告》指出，从全国范围来看，基础教育阶段男女教师比例正趋于平衡。但性别比例的城乡差异较大。①本研究对象性别结构如图2-11-1所示，女教师共145人，占50.85％，男教师共150人，占49.15％，较为符合我国基础教育阶段男女教师性别比例现状。（2）调查对象的教龄状况项目教龄人数（人）百分比(%)您的教龄3年及以下6321.364—8年248.149—14年279.1515年及以上18161.36合计295100.0根据统计结果得知，调查对象中教龄达到15年以上的教师数量居多，有181人，占调查总人数的61.36％；教龄在9-14年间的教师有27人，占调查总人数的9.15％；教龄在4-8年的教师有24人，占调查总人数的8.14％；教龄在3年及以下的教师有63人，占调查总人数的21.36％。总体来看，如表2-11-2所示，①全国中小学教师专业发展状况调查项目组；定丁钢；陈莲俊；孙玫璐.中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告[J].教育研究，2011.(3):4图2-11-1调查对象的性别结构图表2-11-2调查对象的教龄状况表

任教学段 初中 159 53.90 高中 102 34.58 合计 295 100.0 表 2-11-3 是本研究调查对象任教学段的分布情况，从图表中可以反映出本次问卷调查的教师队伍从小学到高中均有分布，其中任教初中的教师较多，共159人，占调查总人数的 53.90％，任教小学和高中的教师较少，分别为 34 人和 102人。但从总体上看分布较为均匀。 ②调查对象的任教学科


本文编号：2986309