乡村留守小学生人际交往恐惧现象研究
发布时间：2021-02-13 06:33
乡村留守儿童人际交往问题近年来一直受到学界关注,学界对其也做了很多研究,但却未能从实质上解决。乡村留守儿童不能得到父母的教育和照顾,他们的内心会产生孤独、自卑、沟通障碍以及缺乏安全感等非理性情绪和消极心理,从而导致他们无法与人友好交往,影响其正常的社会生活,对人际交往存在恐惧或心理障碍。通过查找相关的文献,研究发现许多乡村留守儿童在人际交往上与其他小孩相比较,存在明显的短板和普遍的人际交往困扰。因此,笔者选取乡村留守小学生,重点探讨乡村留守小学生人际交往中恐惧方面的问题。通过对笔者所教学的H小学36名小学生观察、24名小学生和4名班主任进行访谈,发现乡村留守小学生对一些交往对象、交往地点、交往内容、交往方式会产生恐惧。交往对象中他们对老师的恐惧大于其他人,交往地点中比较恐惧在公众场合说话,而对于交往内容方面,乡村留守小学生较恐惧谈论学习,交往方式上不同性格的乡村留守小学生对交往方式的恐惧不同。人际交往的恐惧对乡村留守小学生产生了一系列的影响,导致乡村留守小学生成绩不理想、情绪不稳定、自卑感强、缺乏安全感。针对乡村留守小学生人际交往恐惧产生的影响,研究主张从家庭、学校、社会以及乡村留守小...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
—1乡村留守小学生学习情况统计图
一、交往对象的恐惧人际交往是个体塑造健全人格和提高社会适应能力的重要途径和手段，交往是人类进行社会实践活动的基本方式，对个体而言和谐的人际交往会让人产生积极的情绪，有利于身心健康。小学阶段是学生接受基础教育的阶段，家长与老师在此时往往更关注学业而忽视其社会化进程，对他们的人际交往重视度不高。小学生在与父母、老师、同伴、监护人的交往过程中会出现一定的恐惧状态，笔者对观察的 36 名、访谈的 24 名乡村留守小学生进行统计得出，他们对不同的交往对象恐惧程度不一，具体的调查数据如下图：
教育硕士学位论文22图2-3乡村留守小学生交往恐惧地点统计图由上图可知，乡村留守小学生在人际交往中对于陌生地点的恐惧远高于熟悉的地点。陌生地点的恐惧是人的本性，而在熟悉地点的恐惧，更能体现出他们不善于人际交往，熟悉地点的恐惧主要体现在以下两个方面：（一）老师过于严厉，害怕进入老师办公室学校是学生学习与生活的主要地点之一，他们一天中大部分的时间都在学校度过。在访谈过程中，笔者询问他们在家里还是在学校更喜欢与人交流？2/3的人表示，他们更喜欢在学校与人交流，学校的同学能找到更多的共同话题。1/3的学生则表示他们更愿意待在家里，在家里他们更加的放松，能找到自己喜欢的方式去生活。在访谈中，4/5的学生表示，他们最怕的是老师的办公室，一旦被老师叫到办公室，总觉得会被老师责骂和教育。一旦进入办公室，他们像一只待宰的小羊，等待老师来惩罚自己。对老师办公室的恐惧，一方面是办公室空间密闭，比较严肃，另一方面小学生要独自面对老师，而没有其他人能在旁边帮自己。进入办公室，学生表示自己很怕跟老师说话，只有自己和老师两个人，不敢说话，也怕老师对自己提问。学生丙在家里偷了奶奶的钱，奶奶不知该如何管教，于是想请老师帮忙教育和处理，以下是学生丙被老师叫到办公室与老师的聊天记录：师：最近有没有犯什么错？生：（思索了一会儿）好像有......师：那犯了什么错？自己说。生：（吞吞吐吐）偷......偷了奶奶的钱。
【参考文献】：
期刊论文
[1]奥尔夫教学法对农村留守儿童人际交往障碍的干预研究[J]. 李昕昕. 上海教育科研. 2017(11)
[2]奥尔夫音乐治疗应用于农村留守儿童人际交往障碍的策略研究[J]. 李昕昕. 音乐创作. 2017(03)
[3]大学生人际交往恐惧症的研究[J]. 雷文斌. 价值工程. 2016(32)
[4]初中生人际交往恐惧与家庭环境状况的相关研究[J]. 杨康. 科教文汇(中旬刊). 2016(05)
[5]培养儿童人际交往能力的三大建议[J]. 张明红. 福建教育. 2015(24)
[6]走出自我小天地——例谈儿童人际交往能力的培养[J]. 黎芮莉. 广西教育. 2015(21)
[7]增权理论视角下社会工作对单亲家庭儿童人际交往障碍问题的介入——以南京市秦淮区D小学S班为例[J]. 陈舒曙. 品牌. 2014(07)
[8]培养留守儿童交往能力的几点做法[J]. 雷红霞. 甘肃教育. 2014(23)
[9]农村留守儿童人际关系现状调查及影响因素分析[J]. 董晓绒,罗超. 云南社会主义学院学报. 2014(03)
[10]个人特征、家庭特征与农村留守儿童学习状况[J]. 王林,董晶,任义科. 未来与发展. 2014(06)
硕士论文
[1]留守儿童人际交往障碍的社会工作介入研究[D]. 龚海英.西北农林科技大学 2017
[2]媒介对农村留守儿童社会化的影响[D]. 乔春芝.安徽大学 2017
[3]隔代抚养对农村留守儿童社会化的影响研究[D]. 周国雷.吉林农业大学 2017
[4]农村留守儿童人际交往问题的个案工作介入探索[D]. 梁夏阳.贵州大学 2016
[5]农村学龄期留守儿童人际交往能力培养项目报告[D]. 王芳.长春工业大学 2016
[6]不同锻炼类型和频率对初中生同伴关系和应对方式的关系研究[D]. 刘薇薇.北京体育大学 2016
[7]留守儿童人际交往团体辅导干预研究[D]. 吴疆.云南师范大学 2013
[8]大学生人格特质、评价恐惧和人际交往能力的关系研究[D]. 马小芹.蚌埠医学院 2013
[9]留守儿童人际交往障碍小组工作计划书[D]. 李迎.华中师范大学 2013
[10]小组工作在留守儿童人际交往能力提升中的应用研究[D]. 仕玉娟.华中科技大学 2013
本文编号：3032113
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
—1乡村留守小学生学习情况统计图
一、交往对象的恐惧人际交往是个体塑造健全人格和提高社会适应能力的重要途径和手段，交往是人类进行社会实践活动的基本方式，对个体而言和谐的人际交往会让人产生积极的情绪，有利于身心健康。小学阶段是学生接受基础教育的阶段，家长与老师在此时往往更关注学业而忽视其社会化进程，对他们的人际交往重视度不高。小学生在与父母、老师、同伴、监护人的交往过程中会出现一定的恐惧状态，笔者对观察的 36 名、访谈的 24 名乡村留守小学生进行统计得出，他们对不同的交往对象恐惧程度不一，具体的调查数据如下图：
教育硕士学位论文22图2-3乡村留守小学生交往恐惧地点统计图由上图可知，乡村留守小学生在人际交往中对于陌生地点的恐惧远高于熟悉的地点。陌生地点的恐惧是人的本性，而在熟悉地点的恐惧，更能体现出他们不善于人际交往，熟悉地点的恐惧主要体现在以下两个方面：（一）老师过于严厉，害怕进入老师办公室学校是学生学习与生活的主要地点之一，他们一天中大部分的时间都在学校度过。在访谈过程中，笔者询问他们在家里还是在学校更喜欢与人交流？2/3的人表示，他们更喜欢在学校与人交流，学校的同学能找到更多的共同话题。1/3的学生则表示他们更愿意待在家里，在家里他们更加的放松，能找到自己喜欢的方式去生活。在访谈中，4/5的学生表示，他们最怕的是老师的办公室，一旦被老师叫到办公室，总觉得会被老师责骂和教育。一旦进入办公室，他们像一只待宰的小羊，等待老师来惩罚自己。对老师办公室的恐惧，一方面是办公室空间密闭，比较严肃，另一方面小学生要独自面对老师，而没有其他人能在旁边帮自己。进入办公室，学生表示自己很怕跟老师说话，只有自己和老师两个人，不敢说话，也怕老师对自己提问。学生丙在家里偷了奶奶的钱，奶奶不知该如何管教，于是想请老师帮忙教育和处理，以下是学生丙被老师叫到办公室与老师的聊天记录：师：最近有没有犯什么错？生：（思索了一会儿）好像有......师：那犯了什么错？自己说。生：（吞吞吐吐）偷......偷了奶奶的钱。
【参考文献】：
期刊论文
[1]奥尔夫教学法对农村留守儿童人际交往障碍的干预研究[J]. 李昕昕. 上海教育科研. 2017(11)
[2]奥尔夫音乐治疗应用于农村留守儿童人际交往障碍的策略研究[J]. 李昕昕. 音乐创作. 2017(03)
[3]大学生人际交往恐惧症的研究[J]. 雷文斌. 价值工程. 2016(32)
[4]初中生人际交往恐惧与家庭环境状况的相关研究[J]. 杨康. 科教文汇(中旬刊). 2016(05)
[5]培养儿童人际交往能力的三大建议[J]. 张明红. 福建教育. 2015(24)
[6]走出自我小天地——例谈儿童人际交往能力的培养[J]. 黎芮莉. 广西教育. 2015(21)
[7]增权理论视角下社会工作对单亲家庭儿童人际交往障碍问题的介入——以南京市秦淮区D小学S班为例[J]. 陈舒曙. 品牌. 2014(07)
[8]培养留守儿童交往能力的几点做法[J]. 雷红霞. 甘肃教育. 2014(23)
[9]农村留守儿童人际关系现状调查及影响因素分析[J]. 董晓绒,罗超. 云南社会主义学院学报. 2014(03)
[10]个人特征、家庭特征与农村留守儿童学习状况[J]. 王林,董晶,任义科. 未来与发展. 2014(06)
硕士论文
[1]留守儿童人际交往障碍的社会工作介入研究[D]. 龚海英.西北农林科技大学 2017
[2]媒介对农村留守儿童社会化的影响[D]. 乔春芝.安徽大学 2017
[3]隔代抚养对农村留守儿童社会化的影响研究[D]. 周国雷.吉林农业大学 2017
[4]农村留守儿童人际交往问题的个案工作介入探索[D]. 梁夏阳.贵州大学 2016
[5]农村学龄期留守儿童人际交往能力培养项目报告[D]. 王芳.长春工业大学 2016
[6]不同锻炼类型和频率对初中生同伴关系和应对方式的关系研究[D]. 刘薇薇.北京体育大学 2016
[7]留守儿童人际交往团体辅导干预研究[D]. 吴疆.云南师范大学 2013
[8]大学生人格特质、评价恐惧和人际交往能力的关系研究[D]. 马小芹.蚌埠医学院 2013
[9]留守儿童人际交往障碍小组工作计划书[D]. 李迎.华中师范大学 2013
[10]小组工作在留守儿童人际交往能力提升中的应用研究[D]. 仕玉娟.华中科技大学 2013
本文编号：3032113
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