基于创客教育理念的高中地理研学旅行方案设计研究
发布时间：2021-03-18 10:11
创客教育作为一种通过体验式和过程性教学培养学生创客素养的新型教育模式,对发展学习者的人际沟通能力、专业知识技能、团队协作能力、创新问题解决能力以及批判性思维具有重要意义。地理研学旅行对学生相关能力的培养理念与创客教育不谋而合,为加强高中地理研学旅行方案的创新性、实践性和可操作性,主要从以下几个阶段展开研究:首先,通过文献研究法分析创客教育和研学旅行的研究现状,形成对创客教育理念、创客素养和研学旅行课程设计最基本的认识。并在此基础上进行概念论述,明确创客素养和研学旅行的内涵、概念及其研究的理论基础。其次,运用定量和定性分析法对创客素养核心内容进行解读与编码,结合高中地理研学旅行开展现状及其对高中生创客素养的培养现状,运用问卷调查法和专家咨询法,进行问卷调查和专家访谈,发现目前高中地理研学旅行的开展过程中存在对学生批判性思维、创新能力培养不足,学生的问题意识较为薄弱;学生动手实践能力较弱;学生表达途径单一,书面表达能力较差等问题。接着,运用文献归纳法和总结法制定基于创客教育理念下的高中地理研学旅行方案设计原则:打造开放自主的空间,以问题和兴趣为引导;设计有效实践活动,注重个性化发展;营造分...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
技术路线图
硕士学位论文34图4-1地理研学旅行方案设计策略4.2.1准备阶段：确定主题和地点，做好提前考察准备（1）组建开发小组根据长沙市教育局联合市发改委等11个部门发布的《关于推进长沙市中小学生研学旅行工作的实施意见》规定研学旅行活动的开展需以教育部门和学校为主导，联合基地和研学旅行机构进行。因此开发小组成员因包括行政管理服务人员、一线地理教师、研学顾问和研学旅行机构工作人员，以保证学生在地理研学旅行过程中能兼顾“旅”与“学”，达到研学目标，实现创客素养的培养，并保障其研学安全。（2）确定研学主题与学旅地点地理研学旅行的主题是整个研学活动的基础，它决定了学旅地点和线路的选择，以及研学旅行目标和内容的确定。因此，一个新颖实效、明确的研学主题的确定是研学旅行活动成果开展的前提。创客教育理念指导下的地理研学旅行主题应体现出挑战性和切身性的特点，因此其选择应遵循三个依据：第一，突显地理学科性质，契合学科教学进度。研学旅行课程涉及内容广泛，在实践过程中难以面面俱到，而作为地理研学旅行，其主题应以与地理学科知识为重点内容，体现地理学科综合性、区域性和实践性等特点。除此之外，研学旅行主题的选择不能超前于学校教学进度，应让学生在有一定知识基础的前提下参与研学活动，才能到达研学旅行的理想效果，如：湘教版地理必修一的内容侧重于自然地理，因此组织高一第一学期在读学生的研学旅行时，主题选择应以自然地理为主，而到了第二学期时就可以侧重于选择人文方面的主体。第二，尊重学生兴趣，主题内容丰富多样，具有一定挑战。兴趣是让学生思考、进行质疑的有效指引，在兴趣的引导下，学生面对未知的环境和问题积极思考，锻炼创新思维，提升创客素养。地理研学旅行让学生从单一的教室环
基于创客教育理念的高中地理研学旅行方案设计研究37图4-2研学旅行手册组成其中，根据创客教育理念的特征与地理研学旅行的培养目的，学旅手册指南部分所编写的相关知识应简练并突出重点，避免学旅过程中出现传统课堂“重知识轻体验”的情况，给学生提供实践体验的空间。（2）购置活动器材在地理研学旅行活动实施前，提前制作活动横幅、购买研学导师统一服饰以及实践活动所需地理工具等等。（3）房餐车安排对学生在外进行地理研学旅行的住宿、用餐与用车的地点、时间、人数等提前统计、预约。（4）设计安全保障方案开展地理研学旅行活动，安全出行是第一位。为保证安全、顺利地完成研学旅行活动，首先，在出行前应对师生进行安全教育，确保参与人员具有安全意识与一定的自保能力；其次，应制定详细的安全保障制度，对参与人员的人身安全、财产安全、饮食安全等等做出明确规定；最后，在研学旅行开展的过程中，应有专业医护人员和安全保障人员的陪同以应对突发情况。4.2.4实施阶段：教师专业化，预设学旅体验（1）教师培训对指导教师的培训包括研学旅行相关地理知识培训、创客教育理念与创客素养培养培训、工具使用培训、组织管理能力培训，让普通一线地理教师专业化、导师化，才能在地理研学旅行中有效培养学生的创新、实践、交流、协作和分享能力。
【参考文献】：
期刊论文
[1]创客教育视域下应用型创新人才培养策略[J]. 龙启文. 晋城职业技术学院学报. 2020(02)
[2]中小学创客教育的项目式学习活动设计探究[J]. 王超. 教学与管理. 2020(06)
[3]创客教育及创客活动在学校教育中的推广策略[J]. 谈静. 科学咨询(教育科研). 2020(02)
[4]基于STEM的创客教育[J]. 刘斌立,刘国璋. 科学教育与博物馆. 2019(02)
[5]以创客教育为导向的教学设计——以初中信息技术《网页设计》为例[J]. 王霞. 中小学电教. 2019(Z1)
[6]创客教育支持学生核心素养发展模型研究[J]. 庞敬文,唐烨伟,钟绍春,王晓晗. 中国电化教育. 2018(05)
[7]不妨学学日本的“修学旅行”[J]. 陈立武. 教书育人. 2018(08)
[8]近五年来国内研学旅行研究述评[J]. 李军. 北京教育学院学报. 2017(06)
[9]日本的修学旅行:举社会之力打造安全行走中的“必修课”[J]. 李冬梅. 人民教育. 2017(23)
[10]创客教学法在初中乡土地理实践活动中的应用[J]. 梁丽萍. 教育信息技术. 2017(11)
硕士论文
[1]基于创客教育理念的高中化学实验教学设计与实践研究[D]. 弥佳杉.内蒙古师范大学 2019
[2]创客教学模式的设计与实践研究[D]. 高金丽.华东师范大学 2016
[3]大学生创新意识培养研究[D]. 郑景丹.中北大学 2016
[4]基于STEM的Arduino机器人教学项目设计研究[D]. 张丽芳.南京师范大学 2015
本文编号：3088159
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
技术路线图
硕士学位论文34图4-1地理研学旅行方案设计策略4.2.1准备阶段：确定主题和地点，做好提前考察准备（1）组建开发小组根据长沙市教育局联合市发改委等11个部门发布的《关于推进长沙市中小学生研学旅行工作的实施意见》规定研学旅行活动的开展需以教育部门和学校为主导，联合基地和研学旅行机构进行。因此开发小组成员因包括行政管理服务人员、一线地理教师、研学顾问和研学旅行机构工作人员，以保证学生在地理研学旅行过程中能兼顾“旅”与“学”，达到研学目标，实现创客素养的培养，并保障其研学安全。（2）确定研学主题与学旅地点地理研学旅行的主题是整个研学活动的基础，它决定了学旅地点和线路的选择，以及研学旅行目标和内容的确定。因此，一个新颖实效、明确的研学主题的确定是研学旅行活动成果开展的前提。创客教育理念指导下的地理研学旅行主题应体现出挑战性和切身性的特点，因此其选择应遵循三个依据：第一，突显地理学科性质，契合学科教学进度。研学旅行课程涉及内容广泛，在实践过程中难以面面俱到，而作为地理研学旅行，其主题应以与地理学科知识为重点内容，体现地理学科综合性、区域性和实践性等特点。除此之外，研学旅行主题的选择不能超前于学校教学进度，应让学生在有一定知识基础的前提下参与研学活动，才能到达研学旅行的理想效果，如：湘教版地理必修一的内容侧重于自然地理，因此组织高一第一学期在读学生的研学旅行时，主题选择应以自然地理为主，而到了第二学期时就可以侧重于选择人文方面的主体。第二，尊重学生兴趣，主题内容丰富多样，具有一定挑战。兴趣是让学生思考、进行质疑的有效指引，在兴趣的引导下，学生面对未知的环境和问题积极思考，锻炼创新思维，提升创客素养。地理研学旅行让学生从单一的教室环
基于创客教育理念的高中地理研学旅行方案设计研究37图4-2研学旅行手册组成其中，根据创客教育理念的特征与地理研学旅行的培养目的，学旅手册指南部分所编写的相关知识应简练并突出重点，避免学旅过程中出现传统课堂“重知识轻体验”的情况，给学生提供实践体验的空间。（2）购置活动器材在地理研学旅行活动实施前，提前制作活动横幅、购买研学导师统一服饰以及实践活动所需地理工具等等。（3）房餐车安排对学生在外进行地理研学旅行的住宿、用餐与用车的地点、时间、人数等提前统计、预约。（4）设计安全保障方案开展地理研学旅行活动，安全出行是第一位。为保证安全、顺利地完成研学旅行活动，首先，在出行前应对师生进行安全教育，确保参与人员具有安全意识与一定的自保能力；其次，应制定详细的安全保障制度，对参与人员的人身安全、财产安全、饮食安全等等做出明确规定；最后，在研学旅行开展的过程中，应有专业医护人员和安全保障人员的陪同以应对突发情况。4.2.4实施阶段：教师专业化，预设学旅体验（1）教师培训对指导教师的培训包括研学旅行相关地理知识培训、创客教育理念与创客素养培养培训、工具使用培训、组织管理能力培训，让普通一线地理教师专业化、导师化，才能在地理研学旅行中有效培养学生的创新、实践、交流、协作和分享能力。
【参考文献】：
期刊论文
[1]创客教育视域下应用型创新人才培养策略[J]. 龙启文. 晋城职业技术学院学报. 2020(02)
[2]中小学创客教育的项目式学习活动设计探究[J]. 王超. 教学与管理. 2020(06)
[3]创客教育及创客活动在学校教育中的推广策略[J]. 谈静. 科学咨询(教育科研). 2020(02)
[4]基于STEM的创客教育[J]. 刘斌立,刘国璋. 科学教育与博物馆. 2019(02)
[5]以创客教育为导向的教学设计——以初中信息技术《网页设计》为例[J]. 王霞. 中小学电教. 2019(Z1)
[6]创客教育支持学生核心素养发展模型研究[J]. 庞敬文,唐烨伟,钟绍春,王晓晗. 中国电化教育. 2018(05)
[7]不妨学学日本的“修学旅行”[J]. 陈立武. 教书育人. 2018(08)
[8]近五年来国内研学旅行研究述评[J]. 李军. 北京教育学院学报. 2017(06)
[9]日本的修学旅行:举社会之力打造安全行走中的“必修课”[J]. 李冬梅. 人民教育. 2017(23)
[10]创客教学法在初中乡土地理实践活动中的应用[J]. 梁丽萍. 教育信息技术. 2017(11)
硕士论文
[1]基于创客教育理念的高中化学实验教学设计与实践研究[D]. 弥佳杉.内蒙古师范大学 2019
[2]创客教学模式的设计与实践研究[D]. 高金丽.华东师范大学 2016
[3]大学生创新意识培养研究[D]. 郑景丹.中北大学 2016
[4]基于STEM的Arduino机器人教学项目设计研究[D]. 张丽芳.南京师范大学 2015
本文编号：3088159
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