民国时期的中学历史课程改革研究
发布时间：2021-03-25 07:28
民国是中国由传统社会向现代社会转型的重要阶段,其教育上承中国传统教育,下启近现代教育,同时民国时期的历史教育在我国历史上颇具重要意义,近现代历史教育发展迅速。作为义务教育阶段的必修课程,伴随着近代新学制的确立,历史课程开始在我国学校教育中独立设置。此后,学校历史课程经历了曲折的演变过程,并在变动中发展。同清末相比,就课程标准而言,民国初期的历史课程并未作出很大改变,但学制缩为四年,在模式上基本顺应潮流,借鉴日本的历史课程模式,主要是意在通过历史教育宣扬民主共和精神。1922年的中学历史课程较之前有了显著变化:中学分为初级中学和高级中学两级,白话文历史教科书开始普及,其中我国首部中学历史教科书《白话本国史》出版,同时出现了中外史合编教材。南京国民政府成立后,为维护以蒋介石为代表的国民党统治,对教育、文化等加强了管理,其中一个体现便是频繁修订中学历史课程标准,于1929年、1932年、1936年、1940年、1941年、1948年分次颁布了中学历史课程标准,这一时期的中学历史课程基本上是稳中求变的,就内容而言,经历了从通史到专史又到通史的嬗变,是一种螺旋式的上升,内容体系也与时俱进。由于抗...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学校系统表
民国时期的中学历史课程改革研究14课程内容及教学安排：民国政府于1912年仅将中学历史分为历史分本国历史和外国历史；1913年则明确指出：第一学年的教学内容是中国上古史、中古史及近古史，第二学年的教学内容包括中国近世、现代史，第三学年的内容主要是东亚各国史和西洋史，最后一学年则是西洋史。中学校每一学年的科目均为13门，周教学时数至少须满32小时，至多不超36小时，其中历史每星期两课时。图1-2教育部公布《中学校课程标准》摘录与清末中学历史课程相比较，民国初期中学历史课程标准改革的特点主要体现在两个方面：在历史教育要义上：在《奏定学堂章程》中，仍体现的是以忠孝为本，“使得省悟强弱兴亡之故，以振发国民之志气”，专列历代帝王之大事记、陈述本朝皇帝的显赫政绩以维护君主制，叙述古今忠良贤哲之事迹以维护清朝封建统治，而在讲述亚洲各国史时，则“讲其事实沿革之大略”、“并示以今日西方东侵东方诸国之危局”，希望通过学习亚洲各国的变革，了解东方各国所处之境地，引以为戒，并学习西方先进的科学技术以强大我国。同清末相比，民初中学历史课
民国时期的中学历史课程改革研究16史课程。与民国初年相比较，中学历史课程有两个方面的显著差异:首先，1922年后，中学有了初级中学和高级中学之分；第二，课程实行选科制，即中学历史课程有必修和选修以及学分制。按照新学制，1923年出台了两个课程标准文件。《初级中学历史课程纲要》分“目的”、“内容和方法”、“毕业最低限度的标准”三部分，规定历史为初中必修课，与公民、地理归属社会学科，初中历史课程每周为8课时，为使得学生了解世界人类的生活、文化的演进过程，打破人狭隘的朝代及国界观，在内容上打破了以往将中国史、世界史分设的局限，采取中外史合编，分为上古史、中古史、近古史、近世史（至现代止）。初中历史课程首次提出教师要随时以研究历史的方法指导学生，培养学生读史的习惯，激发学生读史的兴趣，此时注重培养学生的能力品德；“毕业最低限度的标准”的增加，有助于培养具有一定历史素养的公民，如图1-3。图1-31923年《初级中学历史课程纲要》摘录1在《高级中学公共必修的文化史学纲要》中，高中普通科文理分科，但无论是注重文学和社会科学的第一组课程（相当于清末的文科课程），还是注重数学1吴履平主编；课程教材研究所编；李隆庚卷编.20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编历史卷[M].北京：人民教育出版社.2001：14.
【参考文献】：
期刊论文
[1]试论清末民国时期历史课程标准的演变[J]. 杨红波. 广西教育学院学报. 2014(03)
[2]民国时期中学历史教育的国际意识——以《1929年中学历史课程暂行标准》为中心[J]. 郝佩林. 湖北函授大学学报. 2014(06)
[3]交叉循环:课程与教学改革模式探新[J]. 苑星海,侯秋霞. 现代教育论丛. 2010(10)
[4]民国时期历史教科书课文结构管窥[J]. 何成刚. 历史教学(中学版). 2008(04)
[5]从《新时代国文大观》看民国初年的中学历史教学[J]. 张齐政. 中学历史教学. 2007(07)
[6]略论清季民初的中小学历史教育[J]. 范连生. 石家庄学院学报. 2007(02)
[7]简论民国时期中学历史教育的嬗变——以北京政府、南京政府先后颁布的《历史课程标准》为核心[J]. 李帆. 历史教学. 2003(11)
[8]革命根据地学校历史课程设置与改革述论[J]. 陈辉. 四川师范大学学报(社会科学版). 1998(03)
[9]民国时期普通中学历史课程设置述论[J]. 陈辉. 四川师范大学学报(社会科学版). 1997(04)
[10]1927—1937年我国初中本国史教科书初探（续）[J]. 富兵. 首都师范大学学报(社会科学版). 1997(01)
博士论文
[1]民国历史教科书研究[D]. 张绪忠.华东师范大学 2017
[2]民族主义与中国历史书写[D]. 刘超.复旦大学 2005
[3]中国近代教科书研究[D]. 毕苑.北京师范大学 2004
硕士论文
[1]民国时期历史课程标准特点论析[D]. 白悦萌.陕西师范大学 2018
[2]政治与历史：国统区、敌占区、根据地中学历史教科书比较研究（1937-1949）[D]. 付耶非.华东师范大学 2018
[3]南京国民政府时期初级中学历史教学研究（1927-1937）[D]. 朱慧丽.河南师范大学 2017
[4]金兆梓《初级本国历史》研究[D]. 郭丹丹.河南大学 2017
[5]吕思勉《复兴高级中学教科书本国史》研究[D]. 王丽君.华中师范大学 2017
[6]民国以来中外史合编历史教科书研究[D]. 顾文琳.苏州大学 2017
[7]南京国民政府时期中学历史课程标准的演变[D]. 王文慧.湖南师范大学 2016
[8]民国时期中小学历史教科书的文化取向研究[D]. 张静静.信阳师范学院 2014
[9]1912-1929年中学历史课程标准研究[D]. 林晓骏.湖南师范大学 2013
[10]民国时期中学外国史教科书初探[D]. 沈军.湖南师范大学 2013
本文编号：3099301
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学校系统表
民国时期的中学历史课程改革研究14课程内容及教学安排：民国政府于1912年仅将中学历史分为历史分本国历史和外国历史；1913年则明确指出：第一学年的教学内容是中国上古史、中古史及近古史，第二学年的教学内容包括中国近世、现代史，第三学年的内容主要是东亚各国史和西洋史，最后一学年则是西洋史。中学校每一学年的科目均为13门，周教学时数至少须满32小时，至多不超36小时，其中历史每星期两课时。图1-2教育部公布《中学校课程标准》摘录与清末中学历史课程相比较，民国初期中学历史课程标准改革的特点主要体现在两个方面：在历史教育要义上：在《奏定学堂章程》中，仍体现的是以忠孝为本，“使得省悟强弱兴亡之故，以振发国民之志气”，专列历代帝王之大事记、陈述本朝皇帝的显赫政绩以维护君主制，叙述古今忠良贤哲之事迹以维护清朝封建统治，而在讲述亚洲各国史时，则“讲其事实沿革之大略”、“并示以今日西方东侵东方诸国之危局”，希望通过学习亚洲各国的变革，了解东方各国所处之境地，引以为戒，并学习西方先进的科学技术以强大我国。同清末相比，民初中学历史课
民国时期的中学历史课程改革研究16史课程。与民国初年相比较，中学历史课程有两个方面的显著差异:首先，1922年后，中学有了初级中学和高级中学之分；第二，课程实行选科制，即中学历史课程有必修和选修以及学分制。按照新学制，1923年出台了两个课程标准文件。《初级中学历史课程纲要》分“目的”、“内容和方法”、“毕业最低限度的标准”三部分，规定历史为初中必修课，与公民、地理归属社会学科，初中历史课程每周为8课时，为使得学生了解世界人类的生活、文化的演进过程，打破人狭隘的朝代及国界观，在内容上打破了以往将中国史、世界史分设的局限，采取中外史合编，分为上古史、中古史、近古史、近世史（至现代止）。初中历史课程首次提出教师要随时以研究历史的方法指导学生，培养学生读史的习惯，激发学生读史的兴趣，此时注重培养学生的能力品德；“毕业最低限度的标准”的增加，有助于培养具有一定历史素养的公民，如图1-3。图1-31923年《初级中学历史课程纲要》摘录1在《高级中学公共必修的文化史学纲要》中，高中普通科文理分科，但无论是注重文学和社会科学的第一组课程（相当于清末的文科课程），还是注重数学1吴履平主编；课程教材研究所编；李隆庚卷编.20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编历史卷[M].北京：人民教育出版社.2001：14.
【参考文献】：
期刊论文
[1]试论清末民国时期历史课程标准的演变[J]. 杨红波. 广西教育学院学报. 2014(03)
[2]民国时期中学历史教育的国际意识——以《1929年中学历史课程暂行标准》为中心[J]. 郝佩林. 湖北函授大学学报. 2014(06)
[3]交叉循环:课程与教学改革模式探新[J]. 苑星海,侯秋霞. 现代教育论丛. 2010(10)
[4]民国时期历史教科书课文结构管窥[J]. 何成刚. 历史教学(中学版). 2008(04)
[5]从《新时代国文大观》看民国初年的中学历史教学[J]. 张齐政. 中学历史教学. 2007(07)
[6]略论清季民初的中小学历史教育[J]. 范连生. 石家庄学院学报. 2007(02)
[7]简论民国时期中学历史教育的嬗变——以北京政府、南京政府先后颁布的《历史课程标准》为核心[J]. 李帆. 历史教学. 2003(11)
[8]革命根据地学校历史课程设置与改革述论[J]. 陈辉. 四川师范大学学报(社会科学版). 1998(03)
[9]民国时期普通中学历史课程设置述论[J]. 陈辉. 四川师范大学学报(社会科学版). 1997(04)
[10]1927—1937年我国初中本国史教科书初探（续）[J]. 富兵. 首都师范大学学报(社会科学版). 1997(01)
博士论文
[1]民国历史教科书研究[D]. 张绪忠.华东师范大学 2017
[2]民族主义与中国历史书写[D]. 刘超.复旦大学 2005
[3]中国近代教科书研究[D]. 毕苑.北京师范大学 2004
硕士论文
[1]民国时期历史课程标准特点论析[D]. 白悦萌.陕西师范大学 2018
[2]政治与历史：国统区、敌占区、根据地中学历史教科书比较研究（1937-1949）[D]. 付耶非.华东师范大学 2018
[3]南京国民政府时期初级中学历史教学研究（1927-1937）[D]. 朱慧丽.河南师范大学 2017
[4]金兆梓《初级本国历史》研究[D]. 郭丹丹.河南大学 2017
[5]吕思勉《复兴高级中学教科书本国史》研究[D]. 王丽君.华中师范大学 2017
[6]民国以来中外史合编历史教科书研究[D]. 顾文琳.苏州大学 2017
[7]南京国民政府时期中学历史课程标准的演变[D]. 王文慧.湖南师范大学 2016
[8]民国时期中小学历史教科书的文化取向研究[D]. 张静静.信阳师范学院 2014
[9]1912-1929年中学历史课程标准研究[D]. 林晓骏.湖南师范大学 2013
[10]民国时期中学外国史教科书初探[D]. 沈军.湖南师范大学 2013
本文编号：3099301
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