21世纪人教版初中文言诗词课文助读系统研究
发布时间：2021-03-27 17:07
教材是教与学的实践桥梁,助读系统作为教材组成的重要部分,其内容由多个板块构成,形式丰富,随课文编排贯穿教材始终。文言诗词是我国特有的语言形式,蕴含传统文化,包含丰富情感。但因时代久远,在学习文言诗词相关课文时,需要借助助读系统来理解内容。本论文以21世纪以来,使用人群和范围最为广泛的人民教育出版社出版的初中语文教材为研究对象,以2001年、2013年和2016年出版的三套教材为例,对文言诗词课文助读系统进行梳理与统计,通过纵向研究同一版本不同年份教材助读系统编排的特点及变化,辩证审视文言诗词课文助读系统在发展过程中的优势与不足,结合相关教学实践,希望能够对文言诗词课文助读系统有更深层次的认识,对教材的使用和编写提供可参考性的建议。本论文除绪论和结语两部分外,正文共分为四个章节:第一章是讲述文言诗词课文助读系统的相关概念,理论依据,以及助读系统在学术界的相关研究。学术界对“助读系统”的定义虽没有统一的标准,但本质上基本相同,主要包括:导入类、注释类、插图类、练习类和补白类。第二章是通过梳理三套不同年份教材文言诗词课文助读系统的主要内容,对其发展过程、特点进行阐述。三套教材文言诗词课文助读...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-2019：年度论文发表数量曲线图
21世纪人教版初中文言诗词课文助读系统研究5图21994-2019：研究主题相关性饼状分布图人民教育出版社出版的初中语文教材，自21世纪以来，不断改编改版，以适应时代要求，适合教学使用。近20年来，语文学科课程标准不断更新，教材依据相关要求和理念不断创新，笔者主要以21世纪以来，具有阶段性特点的三套教材为研究对象，包括：2001年人教版初中语文教材，2013年人教版初中语文教材，2016年人教版初中语文教材（又名：统编本初中语文教材）。统编本初中语文教材问世于2016年，学术界对新教材的出版非常关注，很多的学者和教师对新教材进行剖析、研究，但是专门研究统编本初中文言诗词课文助读系统的文献基本没有，因此，将文献搜索视野扩大到“语文”、“助读系统”和“初中文言文助读系统”。可以发现，近些年来大多数文献都是从助读系统理论基储编排特点和使用策略等三个研究方向做教材梳理，但是从研究的视角、研究的内容、研究的方法上讲，教材助读系统研究还有待进一步深入和完善，特别是针对文言诗词课文助读系统研究的空白之处，可以不断深入和探索，从而更好的实现以学生为学习主体的教学理念，提升学生自主学习热情，培养独立学习传统文化经典作品能力，传承文化经典，提升审美能力。2.助读系统相关文献研究概述（1）助读系统理论基础研究阎立钦（1996）主编的《语文教育学引论》专著中，首次提出：“助读系统指的是教材为帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力而提供的一系列材料，包括学习目标，学习重点、难点，课文提示、注释，题解、作者介绍，等等。……建立完善
21世纪人教版初中文言诗词课文助读系统研究19发学生创造性思维；二来要具有引导功能，引导学生掌握学习方法；三来要具有开放性和弹性，能够辅助学生提升阅读处理信息的能力。在教育理念和义务教育语文课程标准等多重规范下，2001年版人教版初中语文教材编订完成并使用。笔者就该版本教材文言诗词课文助读系统相关内容进行详细统计，具体数据内容如附录一所示。2001年人教版初中语文诗词助读系统主要包括：单元导语、预习提示、随文注解、文本插图、练习知识和知识补白。笔者根据每一板块从教材中选取相关代表就其特点进行分析。（一）单元导语概括主题2001年版人教版教材文言诗词分布的单元总共有八处，围绕八个单元主题：自然风光、爱国情怀、写景游记、人生追求、政治信念、生活理想、咏史怀古、咏物言志选编至课内的文言诗词共有三十篇。例如：七年级上册，单元导语以彩色版面做背景，配以插画、文字构成。导语分两段，第一段围绕主题自然风光展开叙述，营造单元主题学习氛围；第二段针对课文特点，指出学习方法，明确本单元重点掌握的写作手法。背景颜色鲜艳，符合大自然色彩鲜明的特点，插图是一个小女孩在一片花海中徜徉的背影，引导学生亲近大自然。单元组成课文因文体不同，所以单元导语主要是针对文章主题而设置，未针对具体文本展开要求。图2-1七年级（上）第三单元单元导语（二）预习提示营造氛围预习提示主要是针对课内选文而设置，以一篇课文为单位设定，文言诗词往往篇
【参考文献】：
期刊论文
[1]人教版和部编版初中语文教材助读系统比较分析[J]. 孙媛媛. 科学咨询（科技·管理）. 2019(10)
[2]初中阅读指导中助读资料运用的有效策略[J]. 陈香莲. 语文教学通讯. 2019(26)
[3]部编本语文教材中“助读系统”巧利用——以七年级上册部编本语文教材为例[J]. 葛丹迪. 文教资料. 2019(22)
[4]例谈学生阅读教学中助读材料的运用[J]. 刘春芳. 新课程研究. 2019(12)
[5]资料助读 以文解诗[J]. 徐金国. 中学语文教学. 2019(05)
[6]美国母语教材的助读系统分析及启示——以Wonders小学三年级学生用书为例[J]. 周佳. 课程教学研究. 2019(03)
[7]借助助读系统提升学生的语文素养[J]. 杨健凤. 广西教育. 2019(05)
[8]浅析语文教材助读系统中的生命教育[J]. 王琴. 学语文. 2019(01)
[9]“部编本”教材教学方法论析[J]. 王家伦,仲捷敏. 新课程研究(上旬刊). 2019(01)
[10]“部编本”初中语文教学中插图的运用路径探赜[J]. 潘淑婉. 新课程研究(上旬刊). 2019(01)
硕士论文
[1]“部编本”语文教材课前预习提示研究[D]. 刘佳.曲阜师范大学 2019
[2]“部编本”初中语文教科书“知识补白”研究[D]. 姜丽霞.曲阜师范大学 2019
[3]部编本初中语文教科书助读系统使用研究[D]. 王晓彤.曲阜师范大学 2019
[4]初中语文自读课文旁批设计的教学运用初探[D]. 廖观阳.中央民族大学 2019
[5]部编本初中语文教材文言文编写特点与启示[D]. 陈文静.内蒙古师范大学 2019
[6]部编本初中语文教科书助读系统研究[D]. 韦敏.广西师范大学 2019
[7]部编本初中语文教材单元导语教学探究[D]. 敖雯雯.沈阳师范大学 2019
[8]初中统编本语文教科书文言文助读系统研究[D]. 胡芷祎.沈阳师范大学 2019
[9]部编本初中语文教科书助读系统的运用研究[D]. 刘慧芬.内蒙古师范大学 2019
[10]部编版与人教版初中语文教材文言文选编比较研究[D]. 孟媛.伊犁师范大学 2019
本文编号：3103872
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-2019：年度论文发表数量曲线图
21世纪人教版初中文言诗词课文助读系统研究5图21994-2019：研究主题相关性饼状分布图人民教育出版社出版的初中语文教材，自21世纪以来，不断改编改版，以适应时代要求，适合教学使用。近20年来，语文学科课程标准不断更新，教材依据相关要求和理念不断创新，笔者主要以21世纪以来，具有阶段性特点的三套教材为研究对象，包括：2001年人教版初中语文教材，2013年人教版初中语文教材，2016年人教版初中语文教材（又名：统编本初中语文教材）。统编本初中语文教材问世于2016年，学术界对新教材的出版非常关注，很多的学者和教师对新教材进行剖析、研究，但是专门研究统编本初中文言诗词课文助读系统的文献基本没有，因此，将文献搜索视野扩大到“语文”、“助读系统”和“初中文言文助读系统”。可以发现，近些年来大多数文献都是从助读系统理论基储编排特点和使用策略等三个研究方向做教材梳理，但是从研究的视角、研究的内容、研究的方法上讲，教材助读系统研究还有待进一步深入和完善，特别是针对文言诗词课文助读系统研究的空白之处，可以不断深入和探索，从而更好的实现以学生为学习主体的教学理念，提升学生自主学习热情，培养独立学习传统文化经典作品能力，传承文化经典，提升审美能力。2.助读系统相关文献研究概述（1）助读系统理论基础研究阎立钦（1996）主编的《语文教育学引论》专著中，首次提出：“助读系统指的是教材为帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力而提供的一系列材料，包括学习目标，学习重点、难点，课文提示、注释，题解、作者介绍，等等。……建立完善
21世纪人教版初中文言诗词课文助读系统研究19发学生创造性思维；二来要具有引导功能，引导学生掌握学习方法；三来要具有开放性和弹性，能够辅助学生提升阅读处理信息的能力。在教育理念和义务教育语文课程标准等多重规范下，2001年版人教版初中语文教材编订完成并使用。笔者就该版本教材文言诗词课文助读系统相关内容进行详细统计，具体数据内容如附录一所示。2001年人教版初中语文诗词助读系统主要包括：单元导语、预习提示、随文注解、文本插图、练习知识和知识补白。笔者根据每一板块从教材中选取相关代表就其特点进行分析。（一）单元导语概括主题2001年版人教版教材文言诗词分布的单元总共有八处，围绕八个单元主题：自然风光、爱国情怀、写景游记、人生追求、政治信念、生活理想、咏史怀古、咏物言志选编至课内的文言诗词共有三十篇。例如：七年级上册，单元导语以彩色版面做背景，配以插画、文字构成。导语分两段，第一段围绕主题自然风光展开叙述，营造单元主题学习氛围；第二段针对课文特点，指出学习方法，明确本单元重点掌握的写作手法。背景颜色鲜艳，符合大自然色彩鲜明的特点，插图是一个小女孩在一片花海中徜徉的背影，引导学生亲近大自然。单元组成课文因文体不同，所以单元导语主要是针对文章主题而设置，未针对具体文本展开要求。图2-1七年级（上）第三单元单元导语（二）预习提示营造氛围预习提示主要是针对课内选文而设置，以一篇课文为单位设定，文言诗词往往篇
【参考文献】：
期刊论文
[1]人教版和部编版初中语文教材助读系统比较分析[J]. 孙媛媛. 科学咨询（科技·管理）. 2019(10)
[2]初中阅读指导中助读资料运用的有效策略[J]. 陈香莲. 语文教学通讯. 2019(26)
[3]部编本语文教材中“助读系统”巧利用——以七年级上册部编本语文教材为例[J]. 葛丹迪. 文教资料. 2019(22)
[4]例谈学生阅读教学中助读材料的运用[J]. 刘春芳. 新课程研究. 2019(12)
[5]资料助读 以文解诗[J]. 徐金国. 中学语文教学. 2019(05)
[6]美国母语教材的助读系统分析及启示——以Wonders小学三年级学生用书为例[J]. 周佳. 课程教学研究. 2019(03)
[7]借助助读系统提升学生的语文素养[J]. 杨健凤. 广西教育. 2019(05)
[8]浅析语文教材助读系统中的生命教育[J]. 王琴. 学语文. 2019(01)
[9]“部编本”教材教学方法论析[J]. 王家伦,仲捷敏. 新课程研究(上旬刊). 2019(01)
[10]“部编本”初中语文教学中插图的运用路径探赜[J]. 潘淑婉. 新课程研究(上旬刊). 2019(01)
硕士论文
[1]“部编本”语文教材课前预习提示研究[D]. 刘佳.曲阜师范大学 2019
[2]“部编本”初中语文教科书“知识补白”研究[D]. 姜丽霞.曲阜师范大学 2019
[3]部编本初中语文教科书助读系统使用研究[D]. 王晓彤.曲阜师范大学 2019
[4]初中语文自读课文旁批设计的教学运用初探[D]. 廖观阳.中央民族大学 2019
[5]部编本初中语文教材文言文编写特点与启示[D]. 陈文静.内蒙古师范大学 2019
[6]部编本初中语文教科书助读系统研究[D]. 韦敏.广西师范大学 2019
[7]部编本初中语文教材单元导语教学探究[D]. 敖雯雯.沈阳师范大学 2019
[8]初中统编本语文教科书文言文助读系统研究[D]. 胡芷祎.沈阳师范大学 2019
[9]部编本初中语文教科书助读系统的运用研究[D]. 刘慧芬.内蒙古师范大学 2019
[10]部编版与人教版初中语文教材文言文选编比较研究[D]. 孟媛.伊犁师范大学 2019
本文编号：3103872
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