初中生物环保实践社的“长江保护”校本课程开发实践研究
发布时间：2021-03-28 14:31
如今环境质量问题备受全球关注,环境意识成为了文明象征。近年来,我国长江生态环境形势较为严峻,国家对此做出了保护长江环境、修复长江环境的重要指示。“环境保护,教育为本”,位于长江流域重庆市内的学校自然责无旁贷。本研究基于学校自身发展及学生发展需要,在初中生物教学中以学生社团活动的教学组织形式,实践研究“长江保护”校本课程,旨在通过该校本课程的实施,提高学生环保意识和能力,促进学生全面发展,并形成具有区域特色的校本课程。研究中采用文献研究法、调查法、实验研究法和行动研究法,针对初中生物环保实践社的“长江保护”校本课程开发过程,分析了校本课程开发实践的条件,确定了课程目标,选择了课程内容和教学方式,确定了评价方式;在初中生物教学中,以环保实践社的课程组织形式,实践研究了“长江保护”校本课程开发中的社团学习小组建设、教学目标制定、实际教学内容安排及效果评价等,分别从长江及其保护基础知识讲解、长江水质及其周边环境调查、科学探究活动、模型制作、演讲汇报交流等方面进行了实证研究。研究表明,以社团组织形式开展本校本课程,不仅增强了学生的环保意识与责任感,强化了学生学习动机,提升了学生动手实践、解决问题...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：119 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生对现居住地周围环境状况的态度Figure3.1Students"attitudetothesurroundingenvironmentofthecurrentresidence
第三章初中生物环保实践社的“长江保护”校本课程开发的实践条件分析22不关心，环境意识极其薄弱。（2）学生平时对长江环境状况的关注度表3.4学生平时对长江环境状况的关注度Table3.4Students"attentiontotheenvironmentoftheYangtzeRiver频数百分比A.经常关注4410.71%B.偶尔关注29672.02%C.从未关注7117.27%图3.2学生平时对长江环境状况的关注度Figure3.2Students"attentiontotheenvironmentoftheYangtzeRiver调查结果显示，有10.71%的学生在日常生活中非常关注长江环境状况，72.02%的学生偶尔会关注，从未关注长江环境的学生有17.27%。说明大部分学生平时会主动关注长江环境，但意识仍较薄弱。
第三章初中生物环保实践社的“长江保护”校本课程开发的实践条件分析23（3）学生平日去长江周边游玩频率表3.5学生平日去长江周边游玩频率Table3.5FrequencyofstudentsvisitingaroundtheYangtzeRiveronweekdays频数百分比A.经常去4911.92%B.偶尔去一次22554.74%C.基本不去13733.33%图3.3学生平日去长江周边游玩频率Figure3.3FrequencyofstudentsvisitingaroundtheYangtzeRiveronweekdays调查结果显示，经常去长江周边游玩的学生有11.92%，偶尔去一次的有54.74%，基本不会去长江周边游玩的学生占33.33%。这题所得结果和上一题所得结果表现出较高的一致性，经常去长江边游玩的学生更容易关注其环境状况，而基本不会去长江周边的学生有一部分学生从不关心长江环境也是合理的。
【参考文献】：
期刊论文
[1]校本课程学习评价的现状、特点、问题及改进[J]. 黄晓玲. 教学与管理. 2020(06)
[2]国内外厨余垃圾处理技术及厌氧发酵产甲烷研究[J]. 孙楠. 能源与环境. 2019(06)
[3]某大型垃圾填埋场环境调查分析[J]. 董晓丹. 环境卫生工程. 2019(06)
[4]校本课程如何评价——基于CIPP模式的探讨[J]. 张鸿儒. 中国德育. 2019(21)
[5]基于多元主体评价的义务教育学校校本课程实施成效、问题与对策[J]. 李正福,周家荣. 上海教育评估研究. 2019(05)
[6]长江经济带生态环境形势和问题及建议[J]. 张慧,高吉喜,乔亚军. 环境与可持续发展. 2019(05)
[7]长江经济带环境污染空间关联的网络分析——基于水污染和大气污染综合指标[J]. 林黎,李敬. 经济问题. 2019(09)
[8]中学历史课程渗透环保教育初探——以校本课程“中国古代环境保护”为例[J]. 胡永建. 中学教学参考. 2019(22)
[9]在初中生物实验教学中培养学生的动手能力[J]. 王天明. 教育实践与研究（B）. 2019(06)
[10]初中生物课外拓展对学生科学探究能力培养初探[J]. 孙文琳. 中国校外教育. 2019(16)
硕士论文
[1]基于地方文化资源的校本课程开发[D]. 钟小滨.山东师范大学 2019
[2]义务教育学校校本课程实施情况评价研究[D]. 李正福.云南师范大学 2019
[3]高中生物学“营养与健康”校本课程的开发与实施[D]. 卜欣欣.云南师范大学 2019
[4]洱海保护校本课程开发与实践研究[D]. 马红萍.云南师范大学 2019
[5]郑州W中学社团校本课程开发与实践研究[D]. 都潇潇.郑州大学 2018
[6]初中美术社团校本课程的开发与实践[D]. 李雯.郑州大学 2017
[7]基于生物学知识的初中急救措施校本课程的开发与实践研究[D]. 姚乔榛.云南师范大学 2017
[8]高中学生社团活动校本课程开发研究[D]. 张楚悦.东北师范大学 2017
[9]重庆第一双语学校初中生物《环境教育》校本课程的开发和实践研究[D]. 卿林.重庆师范大学 2017
[10]基于BH学校物理实验社团的校本教材的开发实践与研究[D]. 周涛.上海师范大学 2016
本文编号：3105724
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：119 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生对现居住地周围环境状况的态度Figure3.1Students"attitudetothesurroundingenvironmentofthecurrentresidence
第三章初中生物环保实践社的“长江保护”校本课程开发的实践条件分析22不关心，环境意识极其薄弱。（2）学生平时对长江环境状况的关注度表3.4学生平时对长江环境状况的关注度Table3.4Students"attentiontotheenvironmentoftheYangtzeRiver频数百分比A.经常关注4410.71%B.偶尔关注29672.02%C.从未关注7117.27%图3.2学生平时对长江环境状况的关注度Figure3.2Students"attentiontotheenvironmentoftheYangtzeRiver调查结果显示，有10.71%的学生在日常生活中非常关注长江环境状况，72.02%的学生偶尔会关注，从未关注长江环境的学生有17.27%。说明大部分学生平时会主动关注长江环境，但意识仍较薄弱。
第三章初中生物环保实践社的“长江保护”校本课程开发的实践条件分析23（3）学生平日去长江周边游玩频率表3.5学生平日去长江周边游玩频率Table3.5FrequencyofstudentsvisitingaroundtheYangtzeRiveronweekdays频数百分比A.经常去4911.92%B.偶尔去一次22554.74%C.基本不去13733.33%图3.3学生平日去长江周边游玩频率Figure3.3FrequencyofstudentsvisitingaroundtheYangtzeRiveronweekdays调查结果显示，经常去长江周边游玩的学生有11.92%，偶尔去一次的有54.74%，基本不会去长江周边游玩的学生占33.33%。这题所得结果和上一题所得结果表现出较高的一致性，经常去长江边游玩的学生更容易关注其环境状况，而基本不会去长江周边的学生有一部分学生从不关心长江环境也是合理的。
【参考文献】：
期刊论文
[1]校本课程学习评价的现状、特点、问题及改进[J]. 黄晓玲. 教学与管理. 2020(06)
[2]国内外厨余垃圾处理技术及厌氧发酵产甲烷研究[J]. 孙楠. 能源与环境. 2019(06)
[3]某大型垃圾填埋场环境调查分析[J]. 董晓丹. 环境卫生工程. 2019(06)
[4]校本课程如何评价——基于CIPP模式的探讨[J]. 张鸿儒. 中国德育. 2019(21)
[5]基于多元主体评价的义务教育学校校本课程实施成效、问题与对策[J]. 李正福,周家荣. 上海教育评估研究. 2019(05)
[6]长江经济带生态环境形势和问题及建议[J]. 张慧,高吉喜,乔亚军. 环境与可持续发展. 2019(05)
[7]长江经济带环境污染空间关联的网络分析——基于水污染和大气污染综合指标[J]. 林黎,李敬. 经济问题. 2019(09)
[8]中学历史课程渗透环保教育初探——以校本课程“中国古代环境保护”为例[J]. 胡永建. 中学教学参考. 2019(22)
[9]在初中生物实验教学中培养学生的动手能力[J]. 王天明. 教育实践与研究（B）. 2019(06)
[10]初中生物课外拓展对学生科学探究能力培养初探[J]. 孙文琳. 中国校外教育. 2019(16)
硕士论文
[1]基于地方文化资源的校本课程开发[D]. 钟小滨.山东师范大学 2019
[2]义务教育学校校本课程实施情况评价研究[D]. 李正福.云南师范大学 2019
[3]高中生物学“营养与健康”校本课程的开发与实施[D]. 卜欣欣.云南师范大学 2019
[4]洱海保护校本课程开发与实践研究[D]. 马红萍.云南师范大学 2019
[5]郑州W中学社团校本课程开发与实践研究[D]. 都潇潇.郑州大学 2018
[6]初中美术社团校本课程的开发与实践[D]. 李雯.郑州大学 2017
[7]基于生物学知识的初中急救措施校本课程的开发与实践研究[D]. 姚乔榛.云南师范大学 2017
[8]高中学生社团活动校本课程开发研究[D]. 张楚悦.东北师范大学 2017
[9]重庆第一双语学校初中生物《环境教育》校本课程的开发和实践研究[D]. 卿林.重庆师范大学 2017
[10]基于BH学校物理实验社团的校本教材的开发实践与研究[D]. 周涛.上海师范大学 2016
本文编号：3105724
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