基于文本分析的高校网络思想政治教育政策演进研究
发布时间：2021-04-29 00:42
思想政治教育政策研究是思想政治教育研究的重要组成,近年来思想政治教育政策研究已经逐步成为学术热点,在“建设网络强国”“加强网络文明建设”的多重情景交汇下,亟待从理论的角度对网络思想政治教育政策进行研究,反映时代的呼声、回应政策实践的情况。研究网络思想政治教育政策演进有益于丰富高校思想政治教育政策研究的内容、有助于增强网络思想政治教育实践效果、有利于网络思想政治教育政策完善优化。本文从政策文本分析的视角,将量化分析与质性研究有机结合,以高校网络思想政治教育政策文本为研究对象。本文分为七个部分,第一部分绪论介绍了研究背景、梳理了国内外研究现状,阐述了研究意义、研究思路、研究方法、研究内容与创新之处。第二部分理论基础,梳理了政策变迁相关理论,界定了网络思想政治教育政策的定义,其特征是政治性、权威性、复杂性和动态性,具有导向、协调及控制约束三大功能。第三部分以量化的方式分析了网络思想政治教育政策文本。将网络思想政治教育政策划分为初步探索、快速发展、协同创新三个阶段,并总结每一个阶段的特征。通过基本统计分析、词频分析、词云、共词分析等方法将网络思想政治教育政策量化,分别研究整体文本和不同阶段文本...
【文章来源】：西安科技大学陕西省
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 理论意义
1.1.3 现实意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究思路与内容
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究内容
1.4 研究方法与创新之处
1.4.1 研究方法
1.4.2 创新之处
2 理论基础
2.1 核心概念界定
2.1.1 思想政治教育政策的核心概念
2.1.2 网络思想政治教育政策的核心概念
2.1.3 政策文本分析
2.2 政策变迁理论
2.2.1 政策变迁理论概况
2.2.2 政策变迁理论在思想政治教育学科的发展
3 网络思想政治教育政策文本的量化分析
3.1 网络思想政治教育政策文本的历史脉络
3.1.1 初步探索阶段:20世纪90年代末-2003
3.1.2 快速发展阶段:2004-2012
3.1.3 协同创新阶段:2013-至今
3.2 网络思想政治教育政策文本的量化分析
3.2.1 样本简介与效度检验
3.2.2 政策文本的数量统计分析
3.2.3 词频及词云分析
3.2.4 共词分析
3.2.5 社会网络与语义分析
4 网络思想政治教育政策文本的质性分析
4.1 扎根理论及其在思想政治教育研究的适用性
4.1.1 扎根理论的兴起与发展
4.1.2 扎根理论在思想政治教育研究中的适用性
4.1.3 在网络思想政治教育政策中引入扎根理论的意义
4.1.4 扎根理论的研究程序
4.2 网络思想政治教育政策文本的编码设计
4.2.1 开放式编码
4.2.2 选择性编码
4.3 政策目标的话语演进
4.3.1 从“进网络”到“占领阵地”:走向学科化
4.3.2 从“占领阵地”到“网络育人”:走向系统化
4.4 政策工具的话语演进
4.4.1 供给型政策工具:提升供给侧质量
4.4.2 需求型政策工具:提高需求精准度
4.4.3 环境型政策工具:协同治理日益凸显
4.5 路径依赖的话语演进
4.5.1 教育场所:从“网上”到“网上”“网下”协同
4.5.2 教育内容:从“进网络”到“增强吸引力”
4.5.3 队伍建设:从“初步建设”到“专业化趋势”
5 网络思想政治教育政策演进的动因分析
5.1 网络思想政治教育政策演进的深层次结构分析
5.1.1 经济社会发展与网络思想政治教育政策演进
5.1.2 政治因素与网络思想政治教育政策演进
5.1.3 文化价值观与网络思想政治教育政策演进
5.2 网络思想政治教育政策演进的行动者分析
5.2.1 党和政府:显见主导者
5.2.2 高校及教师:间接参与者
5.2.3 大学生:隐性参与者
6 网络思想政治教育政策的建议与启示
6.1 建议:网络思想政治教育政策设计的重点
6.1.1 政策设计与问题解决
6.1.2 政策设计与技术革新
6.1.3 政策设计与历史衔接
6.1.4 政策设计与机制建设
6.2 启示:网络思想政治教育政策执行的重点
6.2.1 以网络为基本载体,深化教育引导
6.2.2 以学理为重要支撑,深化问题治理
6.2.3 固本强基,加强内容建设
6.2.4 守正创新,加强队伍建设
7 结论
致谢
参考文献
附录
附录一 网络思想政治教育政策目录
附录二 论文图表对照
附录三 攻读硕士学位论文期间发表学术成果
本文编号：3166494
【文章来源】：西安科技大学陕西省
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 理论意义
1.1.3 现实意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究思路与内容
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究内容
1.4 研究方法与创新之处
1.4.1 研究方法
1.4.2 创新之处
2 理论基础
2.1 核心概念界定
2.1.1 思想政治教育政策的核心概念
2.1.2 网络思想政治教育政策的核心概念
2.1.3 政策文本分析
2.2 政策变迁理论
2.2.1 政策变迁理论概况
2.2.2 政策变迁理论在思想政治教育学科的发展
3 网络思想政治教育政策文本的量化分析
3.1 网络思想政治教育政策文本的历史脉络
3.1.1 初步探索阶段:20世纪90年代末-2003
3.1.2 快速发展阶段:2004-2012
3.1.3 协同创新阶段:2013-至今
3.2 网络思想政治教育政策文本的量化分析
3.2.1 样本简介与效度检验
3.2.2 政策文本的数量统计分析
3.2.3 词频及词云分析
3.2.4 共词分析
3.2.5 社会网络与语义分析
4 网络思想政治教育政策文本的质性分析
4.1 扎根理论及其在思想政治教育研究的适用性
4.1.1 扎根理论的兴起与发展
4.1.2 扎根理论在思想政治教育研究中的适用性
4.1.3 在网络思想政治教育政策中引入扎根理论的意义
4.1.4 扎根理论的研究程序
4.2 网络思想政治教育政策文本的编码设计
4.2.1 开放式编码
4.2.2 选择性编码
4.3 政策目标的话语演进
4.3.1 从“进网络”到“占领阵地”:走向学科化
4.3.2 从“占领阵地”到“网络育人”:走向系统化
4.4 政策工具的话语演进
4.4.1 供给型政策工具:提升供给侧质量
4.4.2 需求型政策工具:提高需求精准度
4.4.3 环境型政策工具:协同治理日益凸显
4.5 路径依赖的话语演进
4.5.1 教育场所:从“网上”到“网上”“网下”协同
4.5.2 教育内容:从“进网络”到“增强吸引力”
4.5.3 队伍建设:从“初步建设”到“专业化趋势”
5 网络思想政治教育政策演进的动因分析
5.1 网络思想政治教育政策演进的深层次结构分析
5.1.1 经济社会发展与网络思想政治教育政策演进
5.1.2 政治因素与网络思想政治教育政策演进
5.1.3 文化价值观与网络思想政治教育政策演进
5.2 网络思想政治教育政策演进的行动者分析
5.2.1 党和政府:显见主导者
5.2.2 高校及教师:间接参与者
5.2.3 大学生:隐性参与者
6 网络思想政治教育政策的建议与启示
6.1 建议:网络思想政治教育政策设计的重点
6.1.1 政策设计与问题解决
6.1.2 政策设计与技术革新
6.1.3 政策设计与历史衔接
6.1.4 政策设计与机制建设
6.2 启示:网络思想政治教育政策执行的重点
6.2.1 以网络为基本载体,深化教育引导
6.2.2 以学理为重要支撑,深化问题治理
6.2.3 固本强基,加强内容建设
6.2.4 守正创新,加强队伍建设
7 结论
致谢
参考文献
附录
附录一 网络思想政治教育政策目录
附录二 论文图表对照
附录三 攻读硕士学位论文期间发表学术成果
本文编号：3166494
本文链接：https://www.wllwen.com/shoufeilunwen/shuoshibiyelunwen/3166494.html
