“三七绿色栽培”校本课程开发与实践研究

发布时间：2021-05-20 16:07

　　云南省文山壮族苗族自治州为珍贵中药三七的原产地和主产地,对于文山壮族苗族自治州的学生来说三七栽培是他们最为常见一项农业活动。本研究充分利用地域优势,以三七为课程资源,以《义务教育生物学课程标准（2011年版）》为课程目标依据,尝试开发“三七绿色栽培”校本课程。旨在帮助学生获得三七绿色栽培知识,锻炼学生将所学知识应用到实际生活中解决实际问题的能力,提高学习兴趣,树立正确的生活观,增强社会责任意识。本论文通过问卷调查的方式了解文山壮族苗族自治州马关县第一中学的教师对校本课程开发的态度和建议,掌握学生对三七绿色栽培的需求及兴趣。此外以马关县第一初级中学七年级16班学生为课程实施对象进行“三七绿色栽培”校本课程开发的实践研究,通过学生成绩和访谈的方式对整个校本课程开发进行评价。本文先对“三七绿色栽培”校本课程开发的相关概念和理论进行研究,然后对问卷调查结果及校本课程实施情况进行分析,最后提出对校本课程实施的几点思考。研究结果表明:“三七绿色栽培”校本课程丰富了当地校本课程,补充国家与地方课程中有关绿色教育的内容,初步达成课程目标,有助于突显办学特色;学生通过“三七绿色栽培”校本课程学习,提高学... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：85 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 选题背景和意义
        一、选题背景
        二、选题意义
    第二节 国内外研究现状
        一、国内外校本课程的发展及现状
        二、国内外绿色教育的发展及现状
    第三节 研究方案
        一、校本课程开发原则
        二、研究方法
        三、研究工具
        四、技术路线
第二章 “三七绿色栽培”校本课程开发的理论概述
    第一节 相关概念界定
        一、课程与课程资源
        二、校本课程与校本课程开发
        三、三七、三七栽培、三七绿色栽培与“三七绿色栽培”校本课程
    第二节 校本课程研究的理论基础
        一、泰勒的目标模式
        二、斯腾豪斯的过程模式
        三、构建主义理论
        四、多元智能理论
第三章 “三七绿色栽培”校本课程开发的条件分析
    第一节 学校层面的调查分析
    第二节 教师层面的调查
        一、调查问卷的设计及发放
        二、问卷结果分析
    第三节 学生需求现状调查
        一、调查对象
        二、问卷设计说明
        三、调查问卷的可靠性分析
        四、问卷结果分析
        五、对问卷结果的思考
第四章 “三七绿色栽培”校本课程设计的基本情况
    第一节 “三七绿色栽培”校本课程目标的建立
        一、“三七绿色栽培”校本课程目标建立的依据
        二、“三七绿色栽培”校本课程具体目标
    第二节 课程内容的选择原则
        一、遵循课程目标原则
        二、优先性原则
        三、生活性原则
        四、兴趣性原则
        五、适宜性原则
        六、科学性原则
    第三节 “三七绿色栽培”校本课程纲要
    第四节 教学内容大纲及课时安排
第五章 “三七绿色栽培”校本课程的应用研究
    第一节 课程实施的基本情况介绍
        一、课程实施阶段
        二、课堂教学方式
    第二节 教学案例展示
        案例一
        案例二
        案例三
第六章 “三七绿色栽培”校本课程的评价与推广分析
    第一节 “三七绿色栽培”校本课程实施效果的评估
        一、学校对课程本身的评价
        二、学生评价
        三、教师评价
        四、七农与家长评价
    第二节 “三七绿色栽培”校本课程的推广面临的问题
        一、学校层面
        二、教师层面
        三、学生层面
        四、教材层面
第七章 结论与建议
    第一节 分析调查的结论
        一、“三七绿色栽培”校本课程促进学生的发展
        二、课程的开设提高教师的业务水平
    第二节 建议与展望
        一、建议
        二、展望
参考文献
附录
    附录A:“三七绿色栽培”校本课程的教师问卷
    附录B:“三七绿色栽培”校本课程的学生问卷
    附录C:学生访谈提纲
    附录D:教师访谈提纲
    附录E:七农访谈提纲
    附录F:家长访谈提纲
    附录G:“三七绿色栽培”校本课程部分课件二维码
    附录H:学生采访记录
    附录I:学生宣传画
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]课程概念的界定与阐释[J]. 黄积才.  深圳信息职业技术学院学报. 2017(04)
[2]校本课程开发研究综述[J]. 石国建.  科技资讯. 2016(09)
[3]有机蔬菜种植的发展前景分析[J]. 李亚兰.  中国新技术新产品. 2015(05)
[4]国外绿色教育简述:思想与实践[J]. 杜亮.  教育学报. 2011(06)
[5]绿色教育在中国:思想与行动[J]. 余清臣.  教育学报. 2011(06)
[6]作为一种教育隐喻的“绿色教育”[J]. 丁道勇.  北京师范大学学报(社会科学版). 2011(05)
[7]多元智能理论综述[J]. 孙小利,孙枫梅.  科教文汇(上旬刊). 2009(08)
[8]高中校本课程的开发原则与具体操作[J]. 竺宁彪.  全球教育展望. 2007(S1)
[9]绿色教育勃勃生机[J]. 丁国君.  长春教育学院学报. 2006(04)
[10]我国校本课程开发研究概略[J]. 蒋士会,陈朝晖.  辽宁师范大学学报. 2005(04)

硕士论文
[1]中小学绿色教育行动案例研究[D]. 李清.西南大学 2009



本文编号：3198047