面向薄弱学校的STEAM课程设计模型构建与应用研究

发布时间：2021-06-17 01:46

　　自2015年以来,国务院和教育部先后于多份政策文件中明确提出在中小学进一步探索和发展STEAM教育新模式。然而,目前国内中小学普遍缺乏专门开设的STEAM课程,STEAM课程教学所需的专业师资力量也比较匮乏,建设STEAM课程实施的环境缺乏资金支持。在城郊结合区域和乡镇区域存在很大一部分薄弱学校,因缺乏必要的STEAM教育装备、符合要求的STEAM教师及完善的STEAM课程体系,薄弱学校要缩小与城市学校的STEAM教育发展水平差距,任重而道远。针对上述问题,本研究从剖析薄弱学校的特征入手,梳理发现薄弱学校不仅在“硬件”发展层面,同时在师资水平、生源质量、家长文化水平、创新性课程建设等“软件”层面也与城市学校存在差距。结合STEAM教育发展的本土化问题,本研究针对教育薄弱学校,试图通过将STEAM教育与学科核心素养相关联,将小学主科（语文和数学）与科学学科进行整合,构建基于STEAM教育理念的薄弱学校特色课程,并在此基础上选取薄弱学校开展课程实践研究。本研究重点讨论了以下问题:（1）如何面向薄弱学校开展具有特色的STEAM课程设计?（2）如何构建面向薄弱学校的STEAM课程设计模型及课程... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：118 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

我国2018年不同区域小学学校、在校生数量占比（2）针对性STEAM课程设计研究少

华东师范大学硕士学位论文 第 1 章 绪论 过多种方式开展 STEAM 课程评价。整体上课程基于 STEAM 教育理念，以语文、数学和科学学科知识、方法的融合作为创新点，课程内容对接学生核心素养和学科素养，核心素养作为 STEAM 课程实施的目标导向，STEAM 课程实践促进核心素养目标的达成。本研究技术路线如图 1-2 所示。

图 1-2 本研究技术路线图 1.4.3 论文结构 论文分为六个章节，按照研究问题提出、理论背景分析、问题解决策略形成、解决案例描述、策略实施和评价、总结归纳的整体思路展开，如图 1-3 所示。


本文编号：3234210