大班幼儿亲子数学游戏活动设计的行动研究
发布时间：2021-07-08 07:12
数学被称为“思维的体操”,思维的逻辑性和数学语言的条理性紧密相连。游戏是幼儿最基本的活动方式,这其中,亲子游戏对幼儿的发展更是有独特的教育价值。本研究采用行动研究的范式,对亲子数学游戏的设计进行探讨。研究者将目光锁定于大班年龄阶段幼儿,在解决当前亲子数学游戏设计的缺乏以及已有设计中不够科学合理的问题基础上,设计出系统的大班亲子数学游戏活动。并通过两轮的行动研究来验证所设计的亲子数学游戏活动的可行性和科学性。第一轮行动研究在对当前亲子数学游戏活动问题诊断上,把握四大设计理念,并在此基础上进行设计开发大班亲子数学游戏活动。在第一轮实施中,重点关注游戏开展的流程以及通过实施,从设计层面对亲子数学游戏进行总结反思。第二轮行动研究则侧重于,在第一轮的基础上,将游戏设计所暴露的问题进行解决,同时开启第二轮的实施。第二轮实施重点关注亲子数学游戏的趣味性以及亲子在游戏过程中的指导和状态。通过实施过程的优化和进一步的深刻反思,得出以下结论:其一,大班幼儿亲子数学游戏活动对幼儿的发展有独特的教育价值,能有效促进幼儿数学认知和数学过程性能力的发展;其二,大班幼儿亲子数学游戏设计的行动研究有助于厘清大班幼儿亲...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：110 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-1研究开展思路图
大班亲子数学游戏活动设计的行动研究39（三）大班幼儿亲子数学游戏材料的选择和投放方式游戏材料选择是游戏设计的重要环节。游戏材料的选择一定程度上也影响到游戏内容的选择。《幼儿园工作规程》中明确提出，提供给幼儿的玩教具材料应具有教育意义并符合安全、卫生的要求。在幼儿亲子数学游戏活动中亦是如此。不同于在幼儿园的数学游戏材料，材料应有明确学科指向性和教育性。幼儿亲子数学游戏活动的材料，需要游戏开展赋予材料教育意义。因此，在幼儿亲子数学游戏活动中材料的选择需具备以下两个特征。1.游戏材料的选择来自于日常生活中，易准备在幼儿园环境中，幼儿园数学游戏材料类型丰富多种多样，专业指向性强，游戏材料来源渠道丰富。而在幼儿亲子数学游戏材料选择中，首先需要考虑的就是材料的生活化。每个家庭中都拥有的常见物品运用于数学游戏中，通过游戏的设计让原本常见的日常物品变成具有教育意义的数学游戏操作材料。在研究者进行游戏设计过程中，食品、物品、用品都作为游戏材料走进研究者的视线。当然，如若家中有更适宜于游戏开展的材料，也鼓励家长们根据具体情况运用到游戏中。图3-1-1《水果扫雷》游戏材料图3-1-2《集合，排队》游戏材料在研究者进行亲子数学游戏材料的选择的过程中，通过不断的比较、调整亲子数学游戏材料，尽可能使得所有游戏材料来源于日常生活中，或者通过亲子之间简单的手工操作即可获得。最终将16个亲子数学游戏材料进行整理如下表所示。
大班亲子数学游戏活动设计的行动研究39（三）大班幼儿亲子数学游戏材料的选择和投放方式游戏材料选择是游戏设计的重要环节。游戏材料的选择一定程度上也影响到游戏内容的选择。《幼儿园工作规程》中明确提出，提供给幼儿的玩教具材料应具有教育意义并符合安全、卫生的要求。在幼儿亲子数学游戏活动中亦是如此。不同于在幼儿园的数学游戏材料，材料应有明确学科指向性和教育性。幼儿亲子数学游戏活动的材料，需要游戏开展赋予材料教育意义。因此，在幼儿亲子数学游戏活动中材料的选择需具备以下两个特征。1.游戏材料的选择来自于日常生活中，易准备在幼儿园环境中，幼儿园数学游戏材料类型丰富多种多样，专业指向性强，游戏材料来源渠道丰富。而在幼儿亲子数学游戏材料选择中，首先需要考虑的就是材料的生活化。每个家庭中都拥有的常见物品运用于数学游戏中，通过游戏的设计让原本常见的日常物品变成具有教育意义的数学游戏操作材料。在研究者进行游戏设计过程中，食品、物品、用品都作为游戏材料走进研究者的视线。当然，如若家中有更适宜于游戏开展的材料，也鼓励家长们根据具体情况运用到游戏中。图3-1-1《水果扫雷》游戏材料图3-1-2《集合，排队》游戏材料在研究者进行亲子数学游戏材料的选择的过程中，通过不断的比较、调整亲子数学游戏材料，尽可能使得所有游戏材料来源于日常生活中，或者通过亲子之间简单的手工操作即可获得。最终将16个亲子数学游戏材料进行整理如下表所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索[J]. 袁东红. 课程教育研究. 2019(05)
[2]亲子游戏纳入幼儿园课程的现实性与实施路径分析[J]. 刘余,李雪平. 陕西学前师范学院学报. 2017(10)
[3]浅谈怎样设计出满意的亲子活动[J]. 杨红梅. 学周刊. 2017(03)
[4]关于3—6岁幼儿亲子游戏研究现状的文献综述[J]. 孔虔. 科教文汇(下旬刊). 2016(11)
[5]幼儿园数学教育的生活化与游戏化分析[J]. 孙学慧. 新课程(小学). 2016(01)
[6]关于我国幼儿园数学教学游戏化的研究综述[J]. 陈学成,曾彬. 湖北第二师范学院学报. 2015(12)
[7]论2-3岁婴幼儿亲子教育活动的设计[J]. 张晓艳. 赤峰学院学报(自然科学版). 2015(15)
[8]幼儿数学游戏内容分析[J]. 江雁冰,陈世联. 重庆第二师范学院学报. 2015(01)
[9]我国亲子游戏研究综述[J]. 陈喆,曾彬. 成都师范学院学报. 2014(12)
[10]结构化家庭烹饪活动对幼儿数学学习的影响[J]. 史月杰. 学前教育研究. 2014(12)
硕士论文
[1]《指南》视野下的幼儿园数学教育问题与对策研究[D]. 李瑞.山东师范大学 2015
[2]幼儿园数学教学游戏的实施现状研究[D]. 王立立.内蒙古师范大学 2013
[3]亲子互动行为现状及问题研究[D]. 李敏.陕西师范大学 2013
[4]积木游戏中幼儿数学行为及教师干预研究[D]. 傅帆.华东师范大学 2012
[5]中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的现状研究[D]. 王晓丽.南京师范大学 2011
[6]亲子游戏中家长角色的个案研究[D]. 李阿芳.西南大学 2008
[7]幼儿家长游戏观及家庭游戏现状研究[D]. 翟爱萍.南京师范大学 2007
[8]幼儿园活动区材料投放方式与儿童行为的研究[D]. 朱若华.华东师范大学 2005
[9]亲子互动与儿童心理理论的发展[D]. 李燕燕.华东师范大学 2004
[10]重庆市主城区幼儿家庭亲子游戏现状的研究[D]. 尹芳.西南师范大学 2003
本文编号：3271114
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：110 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-1研究开展思路图
大班亲子数学游戏活动设计的行动研究39（三）大班幼儿亲子数学游戏材料的选择和投放方式游戏材料选择是游戏设计的重要环节。游戏材料的选择一定程度上也影响到游戏内容的选择。《幼儿园工作规程》中明确提出，提供给幼儿的玩教具材料应具有教育意义并符合安全、卫生的要求。在幼儿亲子数学游戏活动中亦是如此。不同于在幼儿园的数学游戏材料，材料应有明确学科指向性和教育性。幼儿亲子数学游戏活动的材料，需要游戏开展赋予材料教育意义。因此，在幼儿亲子数学游戏活动中材料的选择需具备以下两个特征。1.游戏材料的选择来自于日常生活中，易准备在幼儿园环境中，幼儿园数学游戏材料类型丰富多种多样，专业指向性强，游戏材料来源渠道丰富。而在幼儿亲子数学游戏材料选择中，首先需要考虑的就是材料的生活化。每个家庭中都拥有的常见物品运用于数学游戏中，通过游戏的设计让原本常见的日常物品变成具有教育意义的数学游戏操作材料。在研究者进行游戏设计过程中，食品、物品、用品都作为游戏材料走进研究者的视线。当然，如若家中有更适宜于游戏开展的材料，也鼓励家长们根据具体情况运用到游戏中。图3-1-1《水果扫雷》游戏材料图3-1-2《集合，排队》游戏材料在研究者进行亲子数学游戏材料的选择的过程中，通过不断的比较、调整亲子数学游戏材料，尽可能使得所有游戏材料来源于日常生活中，或者通过亲子之间简单的手工操作即可获得。最终将16个亲子数学游戏材料进行整理如下表所示。
大班亲子数学游戏活动设计的行动研究39（三）大班幼儿亲子数学游戏材料的选择和投放方式游戏材料选择是游戏设计的重要环节。游戏材料的选择一定程度上也影响到游戏内容的选择。《幼儿园工作规程》中明确提出，提供给幼儿的玩教具材料应具有教育意义并符合安全、卫生的要求。在幼儿亲子数学游戏活动中亦是如此。不同于在幼儿园的数学游戏材料，材料应有明确学科指向性和教育性。幼儿亲子数学游戏活动的材料，需要游戏开展赋予材料教育意义。因此，在幼儿亲子数学游戏活动中材料的选择需具备以下两个特征。1.游戏材料的选择来自于日常生活中，易准备在幼儿园环境中，幼儿园数学游戏材料类型丰富多种多样，专业指向性强，游戏材料来源渠道丰富。而在幼儿亲子数学游戏材料选择中，首先需要考虑的就是材料的生活化。每个家庭中都拥有的常见物品运用于数学游戏中，通过游戏的设计让原本常见的日常物品变成具有教育意义的数学游戏操作材料。在研究者进行游戏设计过程中，食品、物品、用品都作为游戏材料走进研究者的视线。当然，如若家中有更适宜于游戏开展的材料，也鼓励家长们根据具体情况运用到游戏中。图3-1-1《水果扫雷》游戏材料图3-1-2《集合，排队》游戏材料在研究者进行亲子数学游戏材料的选择的过程中，通过不断的比较、调整亲子数学游戏材料，尽可能使得所有游戏材料来源于日常生活中，或者通过亲子之间简单的手工操作即可获得。最终将16个亲子数学游戏材料进行整理如下表所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索[J]. 袁东红. 课程教育研究. 2019(05)
[2]亲子游戏纳入幼儿园课程的现实性与实施路径分析[J]. 刘余,李雪平. 陕西学前师范学院学报. 2017(10)
[3]浅谈怎样设计出满意的亲子活动[J]. 杨红梅. 学周刊. 2017(03)
[4]关于3—6岁幼儿亲子游戏研究现状的文献综述[J]. 孔虔. 科教文汇(下旬刊). 2016(11)
[5]幼儿园数学教育的生活化与游戏化分析[J]. 孙学慧. 新课程(小学). 2016(01)
[6]关于我国幼儿园数学教学游戏化的研究综述[J]. 陈学成,曾彬. 湖北第二师范学院学报. 2015(12)
[7]论2-3岁婴幼儿亲子教育活动的设计[J]. 张晓艳. 赤峰学院学报(自然科学版). 2015(15)
[8]幼儿数学游戏内容分析[J]. 江雁冰,陈世联. 重庆第二师范学院学报. 2015(01)
[9]我国亲子游戏研究综述[J]. 陈喆,曾彬. 成都师范学院学报. 2014(12)
[10]结构化家庭烹饪活动对幼儿数学学习的影响[J]. 史月杰. 学前教育研究. 2014(12)
硕士论文
[1]《指南》视野下的幼儿园数学教育问题与对策研究[D]. 李瑞.山东师范大学 2015
[2]幼儿园数学教学游戏的实施现状研究[D]. 王立立.内蒙古师范大学 2013
[3]亲子互动行为现状及问题研究[D]. 李敏.陕西师范大学 2013
[4]积木游戏中幼儿数学行为及教师干预研究[D]. 傅帆.华东师范大学 2012
[5]中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的现状研究[D]. 王晓丽.南京师范大学 2011
[6]亲子游戏中家长角色的个案研究[D]. 李阿芳.西南大学 2008
[7]幼儿家长游戏观及家庭游戏现状研究[D]. 翟爱萍.南京师范大学 2007
[8]幼儿园活动区材料投放方式与儿童行为的研究[D]. 朱若华.华东师范大学 2005
[9]亲子互动与儿童心理理论的发展[D]. 李燕燕.华东师范大学 2004
[10]重庆市主城区幼儿家庭亲子游戏现状的研究[D]. 尹芳.西南师范大学 2003
本文编号：3271114
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