初中生物学理科前置知识的梳理及在教学中的应用 ——以人教版初中生物学七年级为例
发布时间：2021-07-14 06:21
一门学科有其相对独立的知识体系,但同时也有一些前置知识作为本学科的基础,生物学属于自然学科,与化学、物理这些学科的许多知识点都有密切联系,并且相互渗透。初中生物较物理和化学来讲,相对简单,学校目前对于课程的安排是先开设生物课程,后期逐渐增加物理和化学。但初一学生刚开始学习生物,教材中的学术语和生物实验技能较多,而且在新课程改革后,生物教材中渗透了更多学生没学过的物理、化学知识,从学生学习、接受知识的过程来看,这些前置性知识对教师的教学和学生的学习造成了一定的困扰,教师的教和学生的学都易陷入重视记忆,轻视理解,这使学生对知识很难灵活应用,无法实现从课堂教学中培养学生解决问题的能力,不利于学生的全面发展。基于此,开展初中生物学理科前置知识的梳理及应用的研究:（1）首先通过文献研究法了解前置知识目前的研究进展和研究价值,并对“前置知识”和“初中生物中的前置知识”进行概念界定和阐述。（2）以人教版七年级生物教科书为研究主体,从生物、物理、化学三个角度整理出教材中每个章节的理科前置知识,共计二十余个理科前置知识点,具有分布广、交叉性强的特点。（3）通过问卷填写和面对面访谈的方法对渭南市合阳县不同...
【文章来源】：延安大学陕西省
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师的毕业专业Fig.4-1graduationmajorofteachers
初中生物学理科前置知识的梳理及在教学中的应用-19-科任教的现象很普遍。但也反映出跨学科的生物教师大多都是优先考虑物理、化学教师。图4-1教师的毕业专业Fig.4-1graduationmajorofteachers（3）教师对前置知识的认知程度由图4-2和图4-3分析看出：有46.67%的教师经常关注前置知识，有50%的教师表示知道教材中存在前置性知识，但没仔细分析研讨过怎样去处理，还有3%的教师表示在平时教学中并没有去关注过前置知识。说明大部分教师在教学中都多少受到前置知识的影响，其中有73.33%的教师都表示受到较大影响。图4-2教师对前置知识的认知程度Fig.4-2Thedegreeofteachers"cognitionofpriorknowledge
第四章理科前置知识在教学中的应用现状调查及分析-20-图4-3前置知识对教师教学的影响Fig.4-3Theinfluenceofprepositionknowledgeonteacher"steaching（3）理化学科在生物课堂中的应用图4-4理化学科在生物课堂中的应用Fig.4-4Theapplicationofphysicsandchemistryinbiologyclass图4-5理化学科在生物课堂应用中受阻碍的原因Fig.4-5Thereasonwhyphysicsandchemistryarehinderedintheapplicationofbiologyclass分析图4-4和4-5调查数据，虽然理化知识对于初一学生来讲都属于前置知识，
【参考文献】：
期刊论文
[1]希沃白板在课堂教学中的作用[J]. 陈多伟. 甘肃教育. 2019(22)
[2]“微课”在初中生物实验教学中的运用[J]. 李文彩. 中小学实验与装备. 2018(06)
[3]注重初中生物实验教学 提高初中生物课堂效率[J]. 张昆. 现代交际. 2016(21)
[4]浅谈高中化学教学中知识点前置的处理方法[J]. 曾钢. 中学化学教学参考. 2017(08)
[5]学科交叉带给高校青年教师的机遇与挑战[J]. 张琦,张舒羽. 教育现代化. 2016(32)
[6]初中生物与物理教材整合教学设计案例研究[J]. 李慧,董建萍. 现代教育. 2016(04)
[7]交叉学科的教学策略探究[J]. 赵志岩,苏鹏冲. 现代计算机(专业版). 2015(34)
[8]探究如何将初中生物学知识应用到化学教学中[J]. 曾凡明. 教育教学论坛. 2015(31)
[9]初中生物学与物理学间的学科渗透浅析[J]. 纪钱丽. 学周刊. 2012(31)
[10]初中综合理科课程实施现状调查与对策——以深圳市宝安区为例[J]. 唐云波. 化学教育. 2012(08)
博士论文
[1]我国综合科学课程内容统整研究[D]. 孙丹儿.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]应用交互式电子白板和数字化实验系统的初中生物学课堂教学行为的研究[D]. 范丽.陕西师范大学 2019
[2]初中生物与其他学科交叉教学的应用研究[D]. 李珏欣.南京师范大学 2018
[3]中学生物学与物理学相关知识的交叉教学研究[D]. 李小丽.山东师范大学 2017
[4]初中化学与生物相融合的教学研究[D]. 朱俊吉.贵州师范大学 2016
[5]微视频资源在初中生物课堂教学中的应用研究[D]. 赵璐璐.内蒙古师范大学 2016
[6]初中生物学与地理教材交叉内容研究[D]. 胡丽坤.广西师范大学 2015
[7]跨学科研究方法论指导下的高中生物学科交叉教学初步研究[D]. 马巍.华中师范大学 2014
[8]中学生物教学物理模型设计[D]. 陶丽萍.山东师范大学 2013
[9]高中化学新课程学科交叉教学研究[D]. 李楠.陕西师范大学 2013
[10]分科与合科对初中理科教师科学本质观的影响研究[D]. 骆芳.首都师范大学 2012
本文编号：3283600
【文章来源】：延安大学陕西省
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师的毕业专业Fig.4-1graduationmajorofteachers
初中生物学理科前置知识的梳理及在教学中的应用-19-科任教的现象很普遍。但也反映出跨学科的生物教师大多都是优先考虑物理、化学教师。图4-1教师的毕业专业Fig.4-1graduationmajorofteachers（3）教师对前置知识的认知程度由图4-2和图4-3分析看出：有46.67%的教师经常关注前置知识，有50%的教师表示知道教材中存在前置性知识，但没仔细分析研讨过怎样去处理，还有3%的教师表示在平时教学中并没有去关注过前置知识。说明大部分教师在教学中都多少受到前置知识的影响，其中有73.33%的教师都表示受到较大影响。图4-2教师对前置知识的认知程度Fig.4-2Thedegreeofteachers"cognitionofpriorknowledge
第四章理科前置知识在教学中的应用现状调查及分析-20-图4-3前置知识对教师教学的影响Fig.4-3Theinfluenceofprepositionknowledgeonteacher"steaching（3）理化学科在生物课堂中的应用图4-4理化学科在生物课堂中的应用Fig.4-4Theapplicationofphysicsandchemistryinbiologyclass图4-5理化学科在生物课堂应用中受阻碍的原因Fig.4-5Thereasonwhyphysicsandchemistryarehinderedintheapplicationofbiologyclass分析图4-4和4-5调查数据，虽然理化知识对于初一学生来讲都属于前置知识，
【参考文献】：
期刊论文
[1]希沃白板在课堂教学中的作用[J]. 陈多伟. 甘肃教育. 2019(22)
[2]“微课”在初中生物实验教学中的运用[J]. 李文彩. 中小学实验与装备. 2018(06)
[3]注重初中生物实验教学 提高初中生物课堂效率[J]. 张昆. 现代交际. 2016(21)
[4]浅谈高中化学教学中知识点前置的处理方法[J]. 曾钢. 中学化学教学参考. 2017(08)
[5]学科交叉带给高校青年教师的机遇与挑战[J]. 张琦,张舒羽. 教育现代化. 2016(32)
[6]初中生物与物理教材整合教学设计案例研究[J]. 李慧,董建萍. 现代教育. 2016(04)
[7]交叉学科的教学策略探究[J]. 赵志岩,苏鹏冲. 现代计算机(专业版). 2015(34)
[8]探究如何将初中生物学知识应用到化学教学中[J]. 曾凡明. 教育教学论坛. 2015(31)
[9]初中生物学与物理学间的学科渗透浅析[J]. 纪钱丽. 学周刊. 2012(31)
[10]初中综合理科课程实施现状调查与对策——以深圳市宝安区为例[J]. 唐云波. 化学教育. 2012(08)
博士论文
[1]我国综合科学课程内容统整研究[D]. 孙丹儿.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]应用交互式电子白板和数字化实验系统的初中生物学课堂教学行为的研究[D]. 范丽.陕西师范大学 2019
[2]初中生物与其他学科交叉教学的应用研究[D]. 李珏欣.南京师范大学 2018
[3]中学生物学与物理学相关知识的交叉教学研究[D]. 李小丽.山东师范大学 2017
[4]初中化学与生物相融合的教学研究[D]. 朱俊吉.贵州师范大学 2016
[5]微视频资源在初中生物课堂教学中的应用研究[D]. 赵璐璐.内蒙古师范大学 2016
[6]初中生物学与地理教材交叉内容研究[D]. 胡丽坤.广西师范大学 2015
[7]跨学科研究方法论指导下的高中生物学科交叉教学初步研究[D]. 马巍.华中师范大学 2014
[8]中学生物教学物理模型设计[D]. 陶丽萍.山东师范大学 2013
[9]高中化学新课程学科交叉教学研究[D]. 李楠.陕西师范大学 2013
[10]分科与合科对初中理科教师科学本质观的影响研究[D]. 骆芳.首都师范大学 2012
本文编号：3283600
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