小学高年级基于文本的分析性写作教学研究
发布时间：2021-07-23 18:06
随着课改的不断推进,“核心素养”已然成为了基础教育的核心理念。写作教学更是与核心素养密切相关,无论是从高考改革中语文写作的地位来看,或是站在小学生写作素养的养成需要来看,无不渗透着核心素养的培养要求。反观小学语文写作教学,受写作题材的限制,普遍存在教师因为太注重学生在写作时对真情实感的表达,而忽视学生理性思维的培养。为了在教学过程中更好地培养学习者的理性思维素养,本研究试图在小学高年级阶段引入分析性写作,以现有的教材内容和课内外阅读资料为文本,设计基于文本的分析性写作任务,探究该写作对培养学生高阶思维能力的积极作用。研究主要分为文献分析、实施框架建构和实验研究三大部分内容。研究初期,通过对文献的分析,梳理了国内外关于分析性写作的相关研究,为后续的研究奠定了基础。之后,在分析基于文本的分析性写作对发展学生思维的可行性和必要性的基础上,结合深度学习理论和分析性写作教学法,构建了小学高年级基于文本的分析性写作教学的教学模式和原则。在实验研究部分,笔者以小学高年级写作课堂为研究基地,以六年级两个班的学生为研究对象,发布了七次写作任务,为期十二周。在评价实施效果时,笔者选用了加利福尼亚批判性思维...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
技术路线图
小学高年级基于文本的分析性写作教学研究375.3基于文本的分析性写作的流程为了让学生为未来的大学生活做好准备，要求小学高年级的学生学会写一篇拓展性的文章，并要求学生在写作的过程中必须以多种不同的方式从课文中推理和建构知识，其中包括跨文本主题的比较，分析相互矛盾的观点，以及展示作者如何使用理由和证据来支持特定观点。该标准强调了学生所陈述的主张必须是明确的，同时要以适当的文本内容作为基础信息来佐证自己的观点。写作是思维的产物，学生在进行写作时，其元认知的发展也受到了更大的挑战。本研究中所研究的基于文本的分析性写作不同于一般的写作，其目的主要是通过该种写作方式的训练来培养学生的分析能力、独立思考能力等。虽然ElaineWang等人对基于文本的分析性写作进行了长期的探讨和研究。但是非常遗憾他们还是没有在现有研究的基础上归纳出一个可以供他人参考的具体的写作教学模式。笔者在系统地梳理和分析了其相关研究之后，把基于文本的分析性写作教学划分为阅读写作文本、分析问题、讨论交流、分析性写作四个阶段，每一个阶段所包含的具体环节，详见图5-1：图5-1基于文本的分析性写作教学流程
硕士学位论文52批判性思维倾向的成绩均值为262.640，实验过后又对学生的批判性性思维倾向成绩进行了测量发现，学生的批判性思维倾向成绩均值为268.980。总体上看，虽然实验的前后学生的批判性思维倾向成绩产生了数值上的变化了，但这种变化是不明显的，甚至可以认为其批判性思维倾向的均分基本一致，所以，从以上数据可知该班的学生在实验前后批性思维倾向变化的幅度较校表6-5（4）班学生批判性思维倾向的成绩的配对样本T检验均值标准差均值的标准误差分的95%置信区间下限上限tdfSig.(双侧)前测-后测-6.3400036.223575.12279-16.634633.95463-1.23849.222由表6-5中的数据我们可以看到，其中t=-1，238,df=49,p=0.222＞0.05。通过这些数值可以表明对照班（4）班的学生在实验的前后其批判性思维倾向成绩从整体水平上来看并不存在显著的差异，无论是实验之前还是实验之后，通过对比两次的问卷测试成绩发现其变化的差异并不显著。因此，我们可以说教师原来的写作教学对于学生的批判性思维倾向的影响是比较小的。表6-6（4）班学生前后测批判性思维倾向成绩各分数段人数及百分比统计表人数平均值各分数段人数及百分比0-210211-280281-350351-7004班前测50262.6401（2.0%）39（78.0%）10（20.0%）0（0.0%）4班后测50268.9801（2.0%）34（68.0%）15（30.0%）0（0.0%）图6-14班学生前后测批判性思维倾向成绩各分数段统计图
【参考文献】：
期刊论文
[1]说理是议论文的核心,分析论证是说理的核心[J]. 余党绪. 语文教学通讯. 2017(13)
[2]语文为什么需要批判性思维[J]. 欧阳林. 语文教学通讯. 2017(13)
[3]深度学习的概念、策略、效果及其启示——美国深度学习项目（SDL）的解读与分析[J]. 卜彩丽,冯晓晓,张宝辉. 远程教育杂志. 2016(05)
[4]以分析性写作促批判性思维能力之探究[J]. 李伟英,马丽娅. 忻州师范学院学报. 2016(02)
[5]会质疑 有理由 讲逻辑——略论语文教学中批判性思维的培养[J]. 徐飞. 教育研究与评论(中学教育教学). 2015(05)
[6]我国写作教学的主要问题及其解决路径[J]. 荣维东. 课程·教材·教法. 2012(11)
[7]深度学习的内涵及认知理论基础探析[J]. 张浩,吴秀娟. 中国电化教育. 2012(10)
[8]法国作文教学评价——反思我国写作教学[J]. 秦芳芳. 群文天地. 2012(04)
[9]我的语文教学思想历程[J]. 章熊. 课程·教材·教法. 2011(10)
[10]小学习作教学改革的昨天,今天和明天[J]. 吴立岗. 现代基础教育研究. 2011(03)
博士论文
[1]批判性思维与创新思维的关系研究[D]. 朱锐.中央民族大学 2017
[2]写作课程范式研究[D]. 荣维东.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]高中生思辨能力与英语议论文写作水平的相关性研究[D]. 胡艳芳.闽南师范大学 2017
本文编号：3299777
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
技术路线图
小学高年级基于文本的分析性写作教学研究375.3基于文本的分析性写作的流程为了让学生为未来的大学生活做好准备，要求小学高年级的学生学会写一篇拓展性的文章，并要求学生在写作的过程中必须以多种不同的方式从课文中推理和建构知识，其中包括跨文本主题的比较，分析相互矛盾的观点，以及展示作者如何使用理由和证据来支持特定观点。该标准强调了学生所陈述的主张必须是明确的，同时要以适当的文本内容作为基础信息来佐证自己的观点。写作是思维的产物，学生在进行写作时，其元认知的发展也受到了更大的挑战。本研究中所研究的基于文本的分析性写作不同于一般的写作，其目的主要是通过该种写作方式的训练来培养学生的分析能力、独立思考能力等。虽然ElaineWang等人对基于文本的分析性写作进行了长期的探讨和研究。但是非常遗憾他们还是没有在现有研究的基础上归纳出一个可以供他人参考的具体的写作教学模式。笔者在系统地梳理和分析了其相关研究之后，把基于文本的分析性写作教学划分为阅读写作文本、分析问题、讨论交流、分析性写作四个阶段，每一个阶段所包含的具体环节，详见图5-1：图5-1基于文本的分析性写作教学流程
硕士学位论文52批判性思维倾向的成绩均值为262.640，实验过后又对学生的批判性性思维倾向成绩进行了测量发现，学生的批判性思维倾向成绩均值为268.980。总体上看，虽然实验的前后学生的批判性思维倾向成绩产生了数值上的变化了，但这种变化是不明显的，甚至可以认为其批判性思维倾向的均分基本一致，所以，从以上数据可知该班的学生在实验前后批性思维倾向变化的幅度较校表6-5（4）班学生批判性思维倾向的成绩的配对样本T检验均值标准差均值的标准误差分的95%置信区间下限上限tdfSig.(双侧)前测-后测-6.3400036.223575.12279-16.634633.95463-1.23849.222由表6-5中的数据我们可以看到，其中t=-1，238,df=49,p=0.222＞0.05。通过这些数值可以表明对照班（4）班的学生在实验的前后其批判性思维倾向成绩从整体水平上来看并不存在显著的差异，无论是实验之前还是实验之后，通过对比两次的问卷测试成绩发现其变化的差异并不显著。因此，我们可以说教师原来的写作教学对于学生的批判性思维倾向的影响是比较小的。表6-6（4）班学生前后测批判性思维倾向成绩各分数段人数及百分比统计表人数平均值各分数段人数及百分比0-210211-280281-350351-7004班前测50262.6401（2.0%）39（78.0%）10（20.0%）0（0.0%）4班后测50268.9801（2.0%）34（68.0%）15（30.0%）0（0.0%）图6-14班学生前后测批判性思维倾向成绩各分数段统计图
【参考文献】：
期刊论文
[1]说理是议论文的核心,分析论证是说理的核心[J]. 余党绪. 语文教学通讯. 2017(13)
[2]语文为什么需要批判性思维[J]. 欧阳林. 语文教学通讯. 2017(13)
[3]深度学习的概念、策略、效果及其启示——美国深度学习项目（SDL）的解读与分析[J]. 卜彩丽,冯晓晓,张宝辉. 远程教育杂志. 2016(05)
[4]以分析性写作促批判性思维能力之探究[J]. 李伟英,马丽娅. 忻州师范学院学报. 2016(02)
[5]会质疑 有理由 讲逻辑——略论语文教学中批判性思维的培养[J]. 徐飞. 教育研究与评论(中学教育教学). 2015(05)
[6]我国写作教学的主要问题及其解决路径[J]. 荣维东. 课程·教材·教法. 2012(11)
[7]深度学习的内涵及认知理论基础探析[J]. 张浩,吴秀娟. 中国电化教育. 2012(10)
[8]法国作文教学评价——反思我国写作教学[J]. 秦芳芳. 群文天地. 2012(04)
[9]我的语文教学思想历程[J]. 章熊. 课程·教材·教法. 2011(10)
[10]小学习作教学改革的昨天,今天和明天[J]. 吴立岗. 现代基础教育研究. 2011(03)
博士论文
[1]批判性思维与创新思维的关系研究[D]. 朱锐.中央民族大学 2017
[2]写作课程范式研究[D]. 荣维东.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]高中生思辨能力与英语议论文写作水平的相关性研究[D]. 胡艳芳.闽南师范大学 2017
本文编号：3299777
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