部编版初中语文记叙文读写结合教学方法的应用研究

发布时间：2021-08-30 15:18

　　阅读教学和写作教学是初中语文教学的两个重要组成部分,他们都有着各自的特点和规律,同时二者又存在着密切的联系。阅读是写作的基础和前提,写作是阅读的升华和内化,无论是在学生的学习过程当中,还是在教师的教学过程当中,都应该把这二者紧密联系在一起,不能割裂开来。特别是在提倡素质教育的背景下,部编版语文教材的统一发行和使用,更加强调语文学习的整体性和综合性,对二者的结合提出了更高的要求,也对一线教师们提出了挑战。基于此,本文立足于部编版初中语文教材,对教材中记叙文阅读篇目和写作篇目进行了统计和梳理,发现部编版初中语文教材记叙文的编排特点;根据《义务教育语文课程标准（2011版）》的要求,深入挖掘记叙文阅读和写作的教学目标与实施建议,阐述读写结合教学方法在记叙文教学中应用的必要性和可能性;其次,采用调查、访谈、课堂观察等方法,走进初中语文教学课堂,观摩北京市一所初中学校记叙文阅读与记叙文写作的教学过程,并深入访谈初中语文教师和初中一、二年级学生。发现读写结合教学法在记叙文教学过程当中存在三方面问题:一、记叙文阅读和写作联系不密切。二、记叙文读写结合教学流于形式。三、记叙文读写结合教学缺乏系统训练。... 

【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    第一节 研究缘起
        一、读写结合的教学传统
        二、部编版教材的投入使用
        三、记叙文教学在初中阶段的重要性
    第二节 研究意义
        一、理论价值
        二、实践意义
    第三节 相关概念
        一、部编版语文教材
        二、记叙文
        三、读写结合教学法
    第四节 理论基础
        一、学习迁移理论
        二、建构主义学习理论
    第五节 文献综述
        一、初中记叙文教学的相关性研究
        二、读写结合的相关性研究
        三、初中语文记叙文读写结合的研究现状
    第六节 研究方法
        一、个案法
        二、问卷调查法
        三、访谈法
        四、课堂观察法
第一章 部编版初中语文教材记叙文的篇目编排与实施目标
    第一节 部编版初中语文教材记叙文选篇统计及编排特点
        一、部编版初中语文教材记叙文选篇统计
        二、部编版初中语文教材关于记叙文的编排特点
    第二节 部编版初中语文记叙文阅读教学目标与写作教学目标分析
        一、部编版初中语文记叙文阅读教学目标分析
        二、部编版初中语文记叙文写作目标分析
第二章 读写结合教学法在初中语文记叙文教学中的应用现状
    第一节 读写结合教学法在初中语文记叙文教学中应用的现状调查
        一、调查对象及调查方法
        二、调查结果
    第二节 师生对读写结合的认识
        一、教师对读写结合的认识
        二、学生对读写结合的认识
    第三节 具体记叙文的教学实施情况
        一、教学案例一
        二、教学案例二
        三、教学案例三
        四、读写结合在初中语文记叙文教学中的应用评价
第三章 读写结合在初中语文记叙文教学中的问题及原因分析
    第一节 读写结合在初中记叙文教学中存在的问题
        一、记叙文阅读与写作联系不密切
        二、记叙文读写结合流于形式
        三、学生记叙文读写结合缺乏系统训练
    第二节 读写结合在初中语文记叙文教学存在问题的原因分析
        一、教育环境偏重应试教育
        二、教师读写结合能力欠缺
        三、学生受固有教学模式限制
第四章 读写结合在初中语文记叙文教学中的改进策略
    第一节 读写结合在记叙文教学中的改进建议
        一、潜移默化中深化师生认识
        二、有效利用部编版教材,科学进行教学设计
        三、以读促写、以写促读双管齐下
    第二节 初中记叙文读写结合教学设计
        一、《再塑生命的人》所在单元教学内容分析
        二、记叙文《再塑生命的人》读写结合教学设计
        三、教学设计总结
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]初中语文记叙文阅读三环六步教学法研究[J]. 李树国.  中国校外教育. 2019(10)
[2]读写共生:语文综合性学习的一种视角[J]. 徐飞.  语文建设. 2017(28)
[3]“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 温儒敏.  课程.教材.教法. 2016(11)
[4]从“本色语文”到“共生教学”——为了解决问题的行走和追寻[J]. 黄厚江.  中国教师. 2016(08)
[5]以读导写 以写促读——“初中语文读写结合有效策略的研究”课题结题报告[J]. 刘燕清.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2013(04)
[6]读写结合 提高学生的写作能力[J]. 吴钦艳.  科教文汇(中旬刊). 2010(12)
[7]日本作文评价给我国作文评价的启示[J]. 朱文秀.  语文教学与研究. 2007(04)
[8]美国母语教材的作文编写策略[J]. 欧治华.  中学语文教学. 2006(06)
[9]美国语文教材中的读写结合:借鉴与讨论[J]. 叶黎明.  语文建设. 2006(05)
[10]逐渐去扶翼，厥绩将无伦──中学语文五步三课型反刍式单元教学法实验工作汇报[J]. 钟德赣.  课程.教材.教法. 1994(08)

硕士论文
[1]思维导图指导下的初中记叙文写作立意教学研究[D]. 邵靖丹.内蒙古师范大学 2019
[2]部编版初中语文记叙文读写结合教学策略研究[D]. 舒春燕.江西师范大学 2018
[3]初中语文读写结合教学策略研究[D]. 周玮贤.苏州大学 2017
[4]初中语文读写结合教学研究[D]. 王俊芳.南京师范大学 2017
[5]初中生记叙文写作存在的问题与策略研究[D]. 朱晓雨.河南师范大学 2017
[6]初中语文“读写结合”教学策略研究[D]. 蔡文圆.上海师范大学 2017
[7]迁移：文言教学的有效途径[D]. 姚恒.浙江师范大学 2011
[8]初中记叙文写作的教学实践研究[D]. 朱小敏.延边大学 2011
[9]情境教学在初中记叙文阅读教学中的运用[D]. 蒋传武.华东师范大学 2007



本文编号：3373021