中等职业学校音乐专业教师音乐专业素养的现状研究 ——以焦作市为例

发布时间：2021-09-22 18:50

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中对中等职业教育一系列支持政策的提出,进一步的推动着中等职业教育的发展。中等职业学校音乐专业属文化艺术类,专业代码为140800,毕业生可通过对口升学考试进入高校继续学习。对口升学政策的提出,拓宽音乐专业毕业生发展渠道,提升音乐专业教育吸引力的同时,增加了教师音乐专业教学的难度。“教育大计,教师为本。”教师专业素养是从事教育教学工作所必须具备的基本素养,教师专业素养直接决定着教师教学质量。中等职业学校音乐专业的培养目标是从事声乐或器乐表演的技能型人才,教师的音乐专业素养在音乐专业教育中起到关键作用。为促进教师专业发展,提升音乐专业教学质量,开展中等职业学校音乐专业教师音乐专业素养的调查研究刻不容缓。本研究主要针对焦作市中等职业学校音乐专业教师的音乐专业素养现状进行调查研究。论文通过以下四方面展开:第一、通过对于相关文献资料的梳理,结合中等职业学校学校音乐专业的特点,建构中等职业学校音乐专业教师音乐专业素养结构。第二、根据音乐专业素养结构设计调查问卷和访谈提纲,从焦作市开设有音乐专业的中等职业学校中随机抽取45名教师发放调查问卷... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

所示：其中有18%的人对于自己音乐专业理论知识“非常符合”要求，选择“符合”

中等职业学校音乐专业教师音乐专业素养的现状研究——以焦作市为例21关于音乐专业课程类知识教师自评结果如下所示：关于教师音乐专业课程类的自我评价分数为：3.51。如图3-2所示：其中有13.33%的人认为自己关于音乐交叉学科方面的知识非常符合教学要求。其中选择“一般”和“符合”的人数，分别占总人数的40%和37.78%。通过分析知识测评结果和自我评价可以看出，在音乐学科专业知识中教师关于基础理论类知识的掌握程度要远高于音乐专业课程类知识。通过比对这两部分知识掌握程度的自我评价结果可以看出，音乐基础理论类知识的自评结果同样远高于音乐专业课程类知识，教师针对于音乐专业知识的掌握程度有着较为准确的认知。音乐学科专业知识中掌握情况最差的为“音乐美学”方面的知识，正确率仅占44.44%。其次就是“和声”和“民族民间音乐”，正确率分别为：52.22%和60%。正确率最高的为“基本乐理”，正确率占77.78%。出现这种掌握程度相差甚远的情况通过具体分析可以发现，掌握程度高的知识多为开设学校开设教师需要担任教学工作的课程知识。例如基本乐理、声乐和器乐理论知识等。在对焦作市中等职业学校音乐专业开设课程调查时发现，大多学校都没开设音乐美学和民族民间音乐方面的课程。这些知识学习和提升在任教以后便停止了，其掌握程度必然会随着时间的流逝逐渐降低。从以上结果来看，在音乐专业知识中的音乐美学、民族民间音乐和和声这三类知识需要着重去提升。二、音乐学科教学知识因为音乐学科教学方面的知识多是通过课堂教学实践结合的，音乐学科教学知识的测评主要包括对：音乐课程标准、音乐教学基础和音乐教学评价方面知识的考察。关于音乐学科教学知识调查同样是通过知识测评和教师自我认知评价结合进行。

硕士学位论文22通过对于音乐学科教学知识测评结果的整理，关于音乐学科教学知识的测评结果如表3-4所示：根据测评结果显示来看，音乐学科教学知识整体正确率较低，综合正确率仅占：46.67%。测评结果最好的是“音乐教学基幢，正确率占62.22%，正确率最低的为“音乐教学评价”方面的知识，仅占：35.56%关于音乐学科教学知识的自我认知评价如图3-3所示：在教师专业知识中音乐学科教学知识自评分数最高为3.98分。如图3-3所示：其中有27%的教师选择“非常符合”，选择“符合”的教师人数最多，占总人数的48%。通过对于音乐学科教学方面知识测评结果的整理与分析发现，音乐学科教学知识掌握程度较差。音乐学科教学知识测评结果显示，综合正确率只占总人数的46.67%，同前面三部分知识测评中分数相比最低。但是令人诧异的是，音乐学科教学知识的自我评价分数却是分数最高的。显然，教师针对于这一部分知识的自我评价同测试结果相差甚远，必然影响了教师对于这一部分知识的提升。从以上数据中可以看出，关于音乐学科教学理论知识的提升需要引起重视，着重加强音乐学科教学理论知识的学习。三、职业背景知识根据中等职业教育的特点，各个专业的培养目标和课程设置等都各不相同，那么所教专业的职业背景知识也会有所差异。职业背景知识包括：音乐专业体系和基本规律、用人标准和岗位职责以及职业资格和专业关系。因为职业背景知识涉及范围较广，没办法依据其设置相应的测试题目，所以关于这一部分知识的调查主要通过教师自评


本文编号：3404219