幼儿园亲子班教育促进幼儿入园适应的案例研究

发布时间：2021-10-13 13:51

　　在《3-6岁儿童学习与发展指南》一书的健康领域中,主要对提升幼儿习惯周围生活环境的能力进行了说明。对2-3岁的幼儿来说,入园适应是他们进入幼儿园阶段的第一步,同时也是培养幼儿各方面能力的重要教育契机。从家庭生活向集体生活的过渡,幼儿面临着与亲人的暂时性分离,生活环境的变化,除此之外,幼儿低水平的认知及基本生活技能的缺乏等都会使其出现一些难以适应的行为表现。针对这一情况,幼儿的监护人以及幼儿园将采取哪些举措对幼儿进行引导和帮助,这对幼儿而言至关重要。本文通过研究2-3幼儿在正式入园前参与的亲子教育活动,分析幼儿的行为表现及原因,望通过幼儿园亲子教育能有效缓解幼儿入园焦虑,成为帮助幼儿入园适应的有效途径。本文涉及的亲子教育是指C园以亲子班为平台开展的教育活动。幼儿在进入小班前的大概六个月,幼儿和其监护人在幼儿园中共同完成园内安排的各种亲子活动。通过亲子班中教师的引导,幼儿在其监护人的陪伴下逐步习惯园内的环境、老师、生活模式以及园内管理的一些规章制度等。在进行亲子活动的过程中,幼儿的监护人一定要陪伴在幼儿的身边,同时配合老师与幼儿进行互动。通过亲子教育,使得幼儿逐渐习惯教师以及园内的活动方式... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：96 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 研究缘起
        一、幼儿入园适应对儿童发展有重要意义
        二、亲子教育对幼儿入园适应有积极影响
    第二节 研究意义
        一、理论意义
        二、实践意义
    第三节 核心概念的界定
        一、亲子教育
        二、亲子班
        三、入园适应
    第四节 相关研究综述
        一、关于亲子教育的研究
        二、关于幼儿入园适应的研究
        三、已有研究述评
    第五节 研究设计
        一、研究目的
        二、研究内容
        三、研究对象
        四、研究方法
        五、研究过程
第二章 C园亲子班教育开展的状况
    第一节 C园亲子班教育的概况
        一、C园以亲子班为平台开展亲子教育的状况
        二、C园亲子班的课程设计与实施
    第二节 C园亲子班家长参与亲子教育的状况
        一、亲子班多数家长对亲子教育有正确认识
        二、亲子班多数家长积极参与亲子教育活动
第三章 C园亲子班教育对幼儿入园适应的影响
    第一节 C园亲子班教育有效促进幼儿的入园适应
        一、C园亲子班教育有助于初入园幼儿情绪的稳定
        二、C园亲子班教育利于发展幼儿的生活自理能力
        三、C园亲子班教育有助于幼儿交往意识的形成
        四、C园亲子班教育提高幼儿参与活动的积极性
        五、C园亲子班教育有助于幼儿规则意识的形成
    第二节 影响C园亲子班幼儿入园适应的因素
        一、幼儿自身因素对其适应过程的影响
        二、影响幼儿入园适应的家长因素
        三、影响幼儿入园适应的教师因素
第四章 亲子班教育促进幼儿入园适应的反思与建议
    第一节 家长重视婴幼衔接,帮助幼儿做好入园准备
        一、家长重视幼儿良好生活习惯的培养
        二、家长创造机会发展幼儿的社会性
    第二节 幼儿园与家庭发挥合力,促进幼儿入园适应
        一、构建家园沟通桥梁,帮助幼儿适应转变
        二、提升课程设计质量,顺利完成婴幼衔接
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]通过亲子教育促进幼儿入园适应的实践与探索[J]. 张文芳.  中国校外教育. 2014(S2)
[2]外来务工人员子女转园适应的个案研究——以苏州某园3名插班幼儿为例[J]. 王杰,周清.  早期教育(教科研版). 2014(05)
[3]蒙台梭利亲子教育核心理念解读[J]. 付丽丽,于晓梅.  新课程学习(下). 2014(02)
[4]03岁亲子早期教育的创新与发展[J]. 沈晓敏.  学园. 2013(26)
[5]谈亲子教育在家庭教育中的重要性[J]. 陈云娟.  新课程(上). 2013(05)
[6]0～3岁亲子课程中存在的问题及对策研究——以国外连锁品牌亲子园为例[J]. 申敏婷.  新课程(下). 2013(04)
[7]亲子教育中有效跟进反馈评价的实践研究[J]. 李娜.  新课程(下). 2013(04)
[8]亲子活动中家长的角色定位[J]. 杨凤琴.  小学科学(教师版). 2013(03)
[9]2～3岁亲子班教育模式的对比性研究[J]. 胡爱宁.  课程教材教学研究(幼教研究). 2012(01)
[10]鲍尔比的依恋理论简介及其现实意义[J]. 高娇.  社会心理科学. 2012(06)

博士论文
[1]上海以社区为基础的0—3岁儿童服务机构的运行走向研究[D]. 王峥.华东师范大学 2005

硕士论文
[1]亲子互动对幼儿入园焦虑影响的研究[D]. 马添慧.哈尔滨师范大学 2017
[2]0-3岁婴幼儿亲子教育的问题与对策[D]. 胡荷花.长江大学 2016
[3]农村小班幼儿家庭教养方式及其入园适应的调查研究[D]. 党羚尹.广西师范大学 2014
[4]小班幼儿亲子依恋类型对其入园适应影响的研究[D]. 刘金亚.内蒙古师范大学 2013
[5]亲子互动行为现状及问题研究[D]. 李敏.陕西师范大学 2013
[6]家长角色观对亲子互动的影响[D]. 刘丹.西南大学 2013
[7]校外美术亲子活动中家长的角色意识及影响[D]. 韩云云.首都师范大学 2012
[8]亲子教育中亲师互动研究[D]. 汪娟.西南大学 2012
[9]私立亲子教育机构中家长参与的现状分析[D]. 汪晓军.东北师范大学 2010
[10]预入园亲子训练对2-3岁幼儿入园焦虑的缓解研究[D]. 王巧婧.东北师范大学 2010



本文编号：3434795