乡镇初中学生数学课堂沉默现象影响因素及对策研究

发布时间：2021-10-28 17:54

　　众所周知,课堂是师生交互作用的环境,只有师生双方同时发生作用才能使课堂真正活起来。数学是语数外三门核心课程之一,其对于训练学生抽象思维和问题解决能力具有不可忽视的作用。但在真实的数学课堂中我们时常能够看到这样一个现象,教师滔滔不绝的讲,学生看似在认真的听,可每当教师发出提问或组织课堂练习和活动时,学生总是低下头回避教师的目光,对于教师的提问和课堂活动并不积极参与。数学课堂在大多数情况下都显示出一片沉默的景象。这种现象在乡镇学校尤为突出。是什么原因造成这个现象,这个现象本身又具有哪些危害,如何才能扭转这种不良的现象呢?本研究选取三所乡镇中学作为调查对象,运用课堂观察、问卷调查、访谈对所选乡镇级初中学生数学课堂沉默的现状及其影响因素进行详细调查。研究发现,乡镇初中学生数学课堂沉默现象普遍存在,且数学课堂沉默的程度随年级的升高而加重。进一步分析发现初中生数学课堂沉默现象源于多种因素,是这些因素共同起作用形成的。本研究提炼出的影响因素包括教师提问及应答方式、教师反馈方式、教师课堂组织形式、班主任效应、学生学习动机、学生学习习惯、数学成绩、面子意识、从众意识、家庭氛围、父母受教育程度等因素。针对... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究的缘起
    第二节 研究的意义
        一、理论意义
        二、实践意义
    第三节 研究设计
        一、研究思路
        二、研究方法
    第四节 文献综述
        一、国内相关研究综述
        二、国外相关研究综述
    第五节 研究理论基础
        一、沉默螺旋理论
        二、需要层次理论
第二章 M县乡镇初中学生数学课堂沉默现状调查与分析
    第一节 调查研究实施过程
    第二节 调查研究对象概况
        一、访谈对象基本情况
        二、课堂观察基本情况
        三、参加问卷调查对象的基本情况
    第三节 M县乡镇初中学生数学课堂沉默现象调查结果
        一、乡镇初中学生数学课堂沉默现象普遍
        二、乡镇初中学生数学课堂沉默现象表现出不同特点
        三、乡镇初中学生数学课堂实际表现与期待差距大
第三章 影响乡镇初中学生数学课堂沉默的因素
    第一节 教师因素
        一、教师的提问技巧与应答方式
        二、教师课堂组织形式
        三、教师课堂反馈方式
        四、班主任权威
        五、控辍保学政策执行目标偏移
    第二节 学生因素
        一、学习动机
        二、学习习惯
        三、数学成绩
        四、自信因素
        五、面子心理
        六、群体压力
    第三节 家庭环境因素
        一、家庭氛围
        二、父母受教育程度
第四章 改进乡镇初中学生数学课堂沉默现象的对策建议
    第一节 教师应不断提高专业素养
        一、提高课堂提问策略
        二、转变课堂组织形式
        三、以身作则,行为引导
        四、营造轻松愉快的班级气氛,培养学生自我修正能力
        五、加强与学生的沟通,给学生充足的安全感
    第二节 学校应创造有利于学生学习的环境
        一、学校应构建家校合作平台
        二、学校组织开展团体心理辅导活动
第五章 研究结论与反思
    第一节 研究结论
    第二节 研究反思
参考文献
附录
    附录一 初中学生数学课堂沉默影响因素调查问卷
    附录二 教师访谈提纲
    附录三 学生访谈提纲
    附录四 课堂观察记录表
攻读学位期间发表的论文和研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生课堂沉默的影响因素分析——基于内隐理论的视角[J]. 祝振兵,陈丽丽,金志刚.  大学教育科学. 2017(06)
[2]家庭氛围对农村留守儿童心理健康的影响:“养”“育”割裂?[J]. 杨铖,刘建平.  心理学探新. 2017(04)
[3]学生课堂沉默的个体心理因素分析[J]. 殷杰,邓霜,贺岭峰.  教学与管理. 2016(36)
[4]试论独立院校学生英语课堂沉默与教师提问技巧[J]. 陈军.  生活教育. 2016(01)
[5]学生课堂沉默及其艺术应对[J]. 张玉娟,李如密.  上海教育科研. 2014(10)
[6]浅析中国人面子心理[J]. 赵雪.  延边党校学报. 2014(01)
[7]沉默:英语教学障碍及学生学习困难的普遍现象——初中生英语课堂沉默现象的调查研究[J]. 苏春景,杨海晴.  中国特殊教育. 2013(10)
[8]课堂沉默现象的成因分析及其对策[J]. 叶立军,彭金萍.  教育理论与实践. 2013(17)
[9]从教师教法视角探究大学英语课堂的“消极沉默”[J]. 庞黎.  海外英语. 2010(08)
[10]英语课堂沉默现象分析[J]. 尹立鑫.  教学与管理. 2010(15)

硕士论文
[1]中学英语课堂沉默的现象及对策研究[D]. 商海敬.山东师范大学 2014
[2]初中英语课堂沉默的原因及对策研究[D]. 蓝桂花.华中师范大学 2014
[3]初中留守学生英语课堂消极沉默的现状及对策研究[D]. 龙黄珠.湖南师范大学 2014
[4]班主任权威对学生学业成绩的影响[D]. 高夏华.苏州大学 2013
[5]数学焦虑初中生的类别与特点：潜在剖面分析[D]. 许惠芳.东北师范大学 2013
[6]初中数学教师课堂提问研究[D]. 李艳.陕西师范大学 2013
[7]高中英语课堂沉默现状及成因调查研究[D]. 卢昕昕.鲁东大学 2012
[8]马斯洛需要层次理论在初级中等学校教育中的运用[D]. 吴丽妍.华中师范大学 2012
[9]基于大学非英语专业学生的自我效能感和焦虑的英语课堂沉默现象的实证研究[D]. 李黎.太原理工大学 2010
[10]中学生课堂沉默现象研究[D]. 石丽媛.安徽师范大学 2010



本文编号：3463117